Rpp K13 Revisi 2018 Terintegrasi Literasi, Ppk, 4C Dan Hots

Update 11 September 2018. Tahukan anda bapak dan ibu guru? Rpp k13 edisi 2018 ketika ini lebih fokus kepada keterampilan kala 21 dimana pembelajaran penerima didik diarahkan ke Literasi, pendidikan Karakter, Hots dan 4C. Untuk klarifikasi dan format rpp k13 revisi 2018 telah admin bagikan postingannya di bawah ini. Semoga bermanfaat

Update juli 2018 - rpp k13 Revisi 2017 tahun 2018 telah tersedia yakni kelas 3 dan 6 sd. untuk lebih jelasnya silahkan lihat perangkat pembelajaran k13 sd revisi 2018. Contoh RPP silahkan lihat preview penampakkan ringkas dibawah ini.

download rpp k13 revisi 2017 SD, SMP, SMA, Sekolah Menengah kejuruan REVISI 2017 - KLIK DISINI

Sahabat guru Indonesia, Pada postingan kali ini izinkanlah kami menyebarkan Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kurikulum 2013 Revisi 2017. Informasi ini cukup penting diketahui oleh rekan-rekan guru Indonesia khususnya bagi anda yang mengajar pada sekolah yang telah melaksanakan Kurikulum 2013 tahun ini. Pada postingan ini selain kami pribadi memperlihatkan Contoh RPP k13 revisi terbaru 2017, artikel ini juga akan menjelaskan beberapa perbedaan pada RPP K13 revisi tahun 2017. Apa saja itu, berikut penjelasannya.

Sahabat guru, rpp k13 revisi 2017 sd, smp, dan sma ketika ini sudah kami sediakan secara lengkap disertai dengan silabus terbaru yang dibentuk oleh guru profesional.

perlu diketahui untuk mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti & PPKN k13 revisi Kompetensi Inti nya ada 4 (empat) sedangkan materi pokok ada 3 (tiga) yaitu kelas 7, 8 , 9. Bagi bapak dan ibu guru yang membutuhkan silahkan unduh melalui tautan yang kami sematkan dibawah

• RPP Kurikulum 2013 Revisi 2017 sd kelas 1,2,3,4,5,6 - SIMPAN FILE RPP DOC
• RPP Kurikulum 2013 Revisi 2017 Sekolah Menengah Pertama kelas 7,8,9 - SIMPAN FILE RPP DOC
• RPP Kurikulum 2013 Revisi 2017 Sekolah Menengan Atas kelas 10, 11, 12 - SIMPAN FILE RPP DOC

Pertama, berikut yakni poin penting atau penejelasan singkat Perbedaan RPP K13 Edisi Revisi 2017 Dengan RPP K13 Revisi 2016. Kurikulum 2013 kini sudah direvisi lagi untuk tahun 2017. Revisi K13 Tahun 2017 tidak terlalu signifikan, namun perubahan di fokuskan untuk meningkatkan hubungan atau keterkaitan antara kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD).

Sedangkan dalam Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) K13 revisi 2017, yang dibentuk harus muncul empat macam hal yaitu; PPK, Literasi, 4C, dan HOTS sehingga perlu kreatifitas guru dalam meramunya.

Perbaikan atau revisi Kurikulum 2013 tahun 2017 Adalah sebagai berikut :

Mengintergrasikan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) didalam pembelajaran. Karakter yang diperkuat terutama 5 karakter, yaitu: religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas. Mengintegrasikan literasi; keterampilan kala 21 atau diistilahkan dengan 4C (Creative, Critical thinking, Communicative, dan Collaborative);

Mengintegrasikan HOTS (Higher Order Thinking Skill).

Gerakan PPK perlu mengintegrasikan, memperdalam, memperluas, dan sekaligus menyelaraskan banyak sekali acara dan kegiatan pendidikan abjad yang sudah dilaksanakan hingga sekarang. Pengintegrasian sanggup berupa :

• Pemaduan kegiatan kelas, luar kelas di sekolah, dan luar sekolah (masyarakat/komunitas);
• Pemaduan kegiatan intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler;
• Pelibatan secara serempak warga sekolah, keluarga, dan masyarakat;

Perdalaman dan ekspansi sanggup berupa:

• Penambahan dan pengintensifan kegiatan-kegiatan yang berorientasi pada pengembangan abjad siswa,
• Penambahan dan penajaman kegiatan mencar ilmu siswa, dan pengaturan ulang waktu mencar ilmu siswa di sekolah atau luar sekolah;
• Penyelerasan sanggup berupa penyesuaian kiprah pokok guru, Manajemen Berbasis Sekolah, dan fungsi Komite Sekolah dengan kebutuhan Gerakan PPK.

Penjelasan Singkat wacana Gerakan Literasi Sekolah

Pengertian Literasi dalam konteks Gerakan Literasi Sekolah yakni kemampuan mengakses, memahami, dan memakai sesuatu secara cerdas melalui banyak sekali acara antara lain membaca, melihat, menyimak, menulis, dan/atau berbicara. Gerakan Literasi Sekolah (GLS) merupakan sebuah upaya yang dilakukan secara menyeluruh untuk menyebabkan sekolah sebagai organisasi pembelajaran yang warganya literat sepanjang hayat melalui pelibatan publik.

Literasi lebih dari sekadar membaca dan menulis, namun meliputi keterampilan berpikir memakai sumber-sumber pengetahuan dalam bentuk cetak, visual, digital, dan auditori. Literasi sanggup dijabarkan menjadi ;

1. Literasi Dini (Early Literacy),
2. Literasi Dasar (Basic Literacy),
3. Literasi Perpustakaan (Library Literacy),
4. Literasi Media (Media Literacy),
5. Literasi Teknologi (Technology Literacy),
6. Literasi Visual (Visual Literacy).

Keterampilan kala 21 atau diistilahkan dengan 4C (Communication, Collaboration, Critical Thinking and Problem Solving, dan Creativity and Innovation).

Inilah yang sebenarnya ingin kita tuju dengan K-13, bukan sekadar transfer materi. Tetapi pembentukan 4C. Beberapa pakar menjelaskan pentingnya penguasaan 4C sebagai sarana meraih kesuksesan, khususnya di Abad 21, kala di mana dunia berkembang dengan sangat cepat dan dinamis. Penguasaan keterampilan kala 21 sangat penting, 4 C yakni jenis softskill yang pada implementasi keseharian, jauh lebih bermanfaat ketimbang sekadar pengusaan hardskill.

Higher Order of Thinking Skill (HOTS) yakni kemampuan berpikir kritis, logis, reflektif, metakognitif, dan berpikir kreatif yang merupakan kemampuan berpikir tingkat tinggi.

Kurikulum 2013 juga menuntut materi pembelajarannya hingga metakognitif yang mensyaratkan penerima didik bisa untuk memprediksi, mendesain, dan memperkirakan. Sejalan dengan itu ranah dari HOTS yaitu analisis yang merupakan kemampuan berpikir dalam menspesifikasi aspek-aspek/elemen dari sebuah konteks tertentu; penilaian merupakan kemampuan berpikir dalam mengambil keputusan menurut fakta/informasi; dan mengkreasi merupakan kemampuan berpikir dalam membangun gagasan/ide-ide.

Maka mustahil lagi memakai model/metode/strategi/pendekatan yang berpusat kepada guru, namun kita perlu mengaktifkan siswa dalam pembelajaran (Active Learning). Khusus untuk PPK merupakan acara yang rencananya akan diadaptasi dengan 5 hari mencar ilmu atau 8 jam sehari sedangkan untuk 2 hari merupakan pendidikan keluarga.

COntoh RPP Kurikulum 2013 Revisi 2017

Seperti yang telah kami tuliskan diatas perbedaan revisi kurikulum 2013 tahun 2017 dengan rpp revisi tahun 2016, maka berikut kami bagikan misalnya dan juga filenye yang bisa bapak dan ibu download secara gratis melalui tautan yang kami sematkan dibawah.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

TEMATIK TERPADU

                                    Sekolah                       :           SDN 14 Rambang Dangku                                                                             Kelas/Semester            :           IV/2(dua)

                                    Tema                           :           6. Cita - Citaku

                                    Subtema                      :           2. Hebatnya Cita - Citaku

                                    Pembelajaran ke          :           6

                                    Alokasi Waktu            :           6 x 35 menit (1 kali pertemuan)

A.      Kompetensi Inti (KI)

1.      Menerima, menjalankan dan menghargai fatwa agama yang dianutnya.

2.      Memiliki sikap jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.

3.      Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya menurut rasa ingin tahu wacana dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.

4.      Menyajikan pengetahuan faktual dalam  bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan sikap anak beriman dan berakhlak mulia.

B.       Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar	Indikator Pencapaian Kompetensi
3.6 Menggali isi dan amanat puisi yang disajikan secara ekspresi dan tulis dengan tujuan untuk kesenangan	3.6.1. Mendiskusikan isi dan amanat puisi yang disajikan secara ekspresi dengan tujuan untuk kesenangan. 3.6.2. Menyimpulkan isi dan amanat puisi yang disajikan secara tertulis dengan tujuan untuk kesenangan.
4.6 Melisankan puisi hasil karya pribadi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang sempurna sebagai bentuk ungkapan diri	4.6.1 Meniru pola pengucapan puisi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat. 4.6.2 Melatih pengucapan  puisi hasil karya pribadi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang sempurna sebagai bentuk ungkapan diri. 4.6.3  Mendemonstrasikan puisi hasil karya pribadi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang sempurna sebagai bentuk ungkapan diri

SBdP

Kompetensi Dasar	Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3 Mengetahui gerak tari kreasi daerah	3.3 Menyebutkan macam – macam tari kreasi daerah. 3.3 Memasangkan  gambar gerak tari kreasi tempat dengan nama tarian tersebut.
4.3 Meragakan gerak tari kreasi daerah	4.3.1 Melatih gerak tari kreasi tempat 4.3.2 Menampilkan gerak tari kreasi daerah

Karakter  : Disiplin, Kerjasama, syukur

A.  Tujuan Pembelajaran

1.    Setelah membaca puisi , siswa sanggup mendiskusikan isi dan amanat puisi yang disajikan secara lisan.

2.    Siswa sanggup menyimpulkan isi dan amanat puisi yang disajikan secara tertulis dengan tepat.

3.    Siswa dapat  menirukan pola pengucapan puisi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi dengan  tepat.

4.    Siswa sanggup melatih pengucapan  puisi hasil karya pribadi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat.

5.    Siswa sanggup mendemonstrasikan puisi hasil karya pribadi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang sempurna di depan kelas.

6.    Siswa sanggup menyebutkan macam – macam tari kreasi tempat sehabis membaca teks secara mandiri.

7.    Siswa sanggup memasangkan  gambar gerak tari kreasi tempat dengan nama tarian tersebut dengan tepat.

8.    Siswa sanggup melatih gerak tari kreasi tempat secara berkelompok dengan tekun.

9.    Siswa sanggup menampilkan gerak tari kreasi tempat secara berkelompok dengan serasi.

B.       Materi Pembelajaran.

1.    Puisi anak

2.    Teknik pengucapan puisi.

3.    Tari tempat di Indonesia.

C.  Metode Pembelajaran

Metode Pembelajaran: Tanya jawab, diskusi, Cooperative Learning, demonstrasi.

Pendekatan Pembelajaran:Saintifik

D.  Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan	Deskripsi	Alokasi Waktu
Pendahuluan	1.      Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa. 2.      Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang siswa. Siswa yang diminta membaca doa yakni siswa yang hari itu dating paling awal ( Menghargai kedisiplinan siswa ) 3.      Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap ketika dan keuntungannya bagi tercapainya cita – cita. 4.      Menyanyikan Lagu Garuda Pancasila. Guru memperlihatkan penguatan wacana pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme. 5.      Siswa diminta untuk mengusut kerapian diri dan kebersihan kelas 6.      Siswa memperhatikan klarifikasi guru wacana tujuan, manfaat dan acara pembelajaran yang akan dilakukan. 7.      Siswa menyimak klarifikasi guru wacana pentingnya sikap disiplin, kerjasama, danmandiri yang akan dikembangkan dalam pembelajaran. 8.      Pembiasaan membaca 15 menit dimulai dengan guru menceritakan wacana kisah masa kecil salah satu tokoh dunia ( Misal : Ibnu Sina, Isaac Newton , dll). Sebelum membacakan buku, guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikanpertanyaan-pertanyaan berikut: -       apa yang tergambar pada sampul buku? -       apa judulbuku? -       kira-kira buku ini menceritakan apa? -       pernahkah kau membaca judul ibarat itu? -       apa saja yang kau ingin ketahui dari buku ini? · Guru  membacakan kisah pada buku dan  menunjukkan ekspresi dan intonasi yang sesuai. Siswa menyimak dengan seksama. · Setelah guru membacakan buku, siswa diminta menuliskan kesimpulan / ringkasan kisah pada selembar kertas berwarna. 9.      Menyegarkan suasana kembali dengan menyanyikan Lagu Aku Seorang Kapiten. Berikan penguatan bahwa cita – cita, apapun itu harus di capai dengan kerja keras.	30 menit
Kegiatan inti	1.             Sebelum memulai pembelajaran, guru menampilkan  gambarseorang perawat yang sedang merawat pasien. Siswa diminta mengamati. 2.             Siswa mengamati gambar yang terdapat pada halaman pertama pembelajaran wacana barisan polisi yang berdiri tegak dalam sebuah upacara. Dengan bimbingan guru, siswa membahas wacana sosok seorang polisi dan pengabdiannya kepada masyarakat alasannya yakni tugasnya menjaga keamanan dan kenyamanan lingkungan masyarakat. 3.             Guru sanggup memperlihatkan beberapa pertanyaan untuk menstimulus ketertarikan siswa wacana topik Cita-Citaku Contoh pertanyaan: a. Pernahkah kau bertemu seorang polisi? a. Bagaimanakah perasaanmu ketika bertemu seorang   polisi? b.                        Apakah ada diantara kalian yang bercita-cita menjadi polisi? 4.             Siswa menyimak klarifikasi guru, bahwa hari ini akan mempelajari Puisi dan Budaya tari tempat di Indonesia 5.            Siswa mengamati beberapa gambar kegiatan yang merupakan kiprah polisi dalam pengabdiannya kepada masyarakat. 6.             Siswa kemudian mencoba menceritakan gambar-gambar tersebut dengan sahabat sebangkunya secara bergantian. Siswa kemudian mengamati gambar-gambar tersebut dan menjawab beberapa pertanyaan yang terdapat pada halaman 100. 7.             Siswa difasilitasi untuk mengajukan pertanyaan terkait gambar yang diamati. 8.             Siswa diajak berdiskusi wacana macam – macam jenis pekerjaan yang dicita – citakannya. 9.             Guru menyajikan puisi di depan kelas, siswa diminta mengamati. 10.         Siswa diminta mendiskusikan isi dan amanat puisi tersebut di kelompok. 11.         Siswa dibagikan lembar kerja berupa table dan diminta mengisi wacana isi dan amanat puisi menurut hasil diskusi kelompok sebelumnya. 12.         Siswa diingatkan guru untuk selalu memperlihatkan sikaf bekerjasama dengan baik dalam kelompok. 13.         Siswa menyimak pembacan puisi oleh guru dengan tekun, memperhatikan cara pengucapannya yang tepat. 14.         Siswa menirukan pembacaan puisi sebagaimana yang telah dicontohkan oleh guru dengan sebaik – baiknya. 15.         Siswa menciptakan puisi sendiri dengan tema Cita – Cita. 16.         Guru membimbing siswa untuk menciptakan puisi dengan baik. 17.         Siswa yang sanggup menuntaskan menciptakan puisi dengan sempurna waktu mendapat reward pin dari guru. 18.         Siswa melatih membacakan puisi yang telah dibuatnya di kelompoknya masing – masing dan setiap anggota kelompok saling membantu membetulkan atau memperlihatkan masukan  jikalau ada pengucapan yang kurang tepat. 19.        Siswa kemudian membacakan puisi hasil karyanya di depan kelas dengan percaya diri 20.        Guru mengajak siswa menyaksikan tayangan video tari Baksa Kembang, khas Kalimantan Selatan. 21.        Siswa diajak bersyukur atas beragamnya kekayaan budaya Indonesia yang dilimpahkan Tuhan YME pada bangsa Indonesia. 22.        Siswa mempertunjukkan hasil kerja kelompoknya untuk menarikan tari hasil kreasi kelompok yang merupakan kreasi dari tempat di Indonesia. Siswa berlatih kembali beberapa gerakan hasil kreasinya dengan mengikuti irama dan ketukan dari musik pengiring tarian tersebut. Siswa bekerja sama dengan kelompoknya biar menghasilkan harmoni yang indah. 23.        Tiap kelompok secara bergantian menampilkan kreasinya dengan kerjasama yang baik. 24.         Siswa menyimak penguatan guru bahwa untuk mencapai cita – cita haruslah disiplin dalam mencar ilmu dan selalu berdoa kepada Tuhan YME serta selalu bersyukur atas segala karunia pada bangsa Indonesia. 25.         Siswa bermain “ semut – gajah “	165 menit
Penutup	1.          Siswa bersama guru melaksanakan refleksi atas pembelajaran yang telah berlangsung ; ·  Apa saja yang telah dipahami siswa? ·  Apa yang belum dipahami siswa? ·  Bagaimana perasaan selama pembelajaran?. 2.         Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran. 3.         Siswa menyimak klarifikasi guru wacana acara pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Termasuk memberikan kegiatan bersama orangtua,yaitu :meminta orangtua untuk menceritakan wacana tari tempat yang pernah mereka pelajari ketika masih kecil. 4.        Siswa menyimak kisah motivasi wacana pentingnya sikap Disiplin, kerjasama, dan syukur 5.        Siswa menyanyikan lagu ‘pambatangan’ 6.      Siswa melaksanakan operasi semut untuk menjaga kebersihan   kelas. 7.         Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang siswa.	15 Menit

JIKA MEMBUTUHKAN SILAHKAN DOWNLOAD CONTOH RPP KURIKULUM 2013 SD, SMP, SMA, Sekolah Menengah kejuruan REVISI 2017 - KLIK DISINI

Atau bagi guru yang belum tahu, silahkan download Panduan Penyusunan RPP Kurikulum 2013 Revisi 2017 - COMOT DISINI

Rpp K13 Pjok Kelas 8 Semester 2 & 1 Revisi 2017 Semua Bahan Pokok

Sahabat guru Penjas atau PJOK SMP. materi pokok k13 revisi 2017 semester genap mata pelajaran PJOK memang banyak dicari, apalagi ketika ini kurikulum 2013 pelaksanaannya belum merata. Hingga ketika ini, masih banyak sekolah yang belum pernah mengikuti training dalam penyusunan perangkat pembelajaran k13 yang benar sesuai hukum berlaku, sehingga dalam menciptakan RPP masih banyak yang bingung.

Khusus untuk guru yang mencari referensi di google perihal rpp mata pelajaran penjas kelas 8 dan menemukan blog kami ini di google, maka anda bisa melihat rujukan rpp kurikulum 2013 penjas kelas 8 revisi 2017 yang sudah di revisi sesuai dengan permendikbud nomor 22 tahun 2016.

Untuk lebih jelasnya eksklusif saja perhatikan dan jadikan referensi rujukan rpp k13 pjok semester genap kelas VIII dibawah ini dengan materi pokok atau kompetensi dasar nya yakni Aktivitas Senam Lantai.

A.      Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar	Indikator
3.6   Memahami kombinasi keterampilan berbentuk rangkaian gerak sederhana dalam kegiatan spesifik senam lantai	3.6.1. Memahami kombinasi keseimbangan meng-gunakan kaki 3.6.2. Memahami kombinasi keseimbangan meng-gunakan lengan 3.6.3. Memahami kombinasi keseimbangan meng-gunakan kepala 3.6.4. Memahami kombinasi guling ke depan dan guling ke belakang
4.6   Mempraktikkan kombinasi  keterampilan berbentuk rangkaian gerak sederhana dalam kegiatan spesifik senam lantai	4.6.1. Mempraktekkan kombinasi keseimbangan meng-gunakan kaki 4.6.2. Mempraktekkan kombinasi keseimbangan meng-gunakan lengan 4.6.3. Mempraktekkan kombinasi keseimbangan meng-gunakan kepala 4.6.4. Mempraktekkan kombinasi guling ke depan dan guling ke belakang

B.      Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti proses pembelajaran, penerima didik dibutuhkan dapat:

·         Memahami kombinasi keseimbangan meng-gunakan kaki

·         Memahami kombinasi keseimbangan meng-gunakan lengan

·         Memahami kombinasi keseimbangan meng-gunakan kepala

·         Memahami kombinasi guling ke depan dan guling ke belakang

·         Mempraktekkan kombinasi keseimbangan memakai kaki

·         Mempraktekkan kombinasi keseimbangan memakai lengan

·         Mempraktekkan kombinasi keseimbangan memakai kepala

·         Mempraktekkan kombinasi guling ke depan dan guling ke belakang

C.      Materi Pembelajaran

·         Kombinasi keseimbangan memakai kaki

·         Kombinasi keseimbangan memakai lengan

·         Kombinasi keseimbangan memakai kepala

·         Kombinasi guling ke depan dan guling ke belakang

D.      Metode Pembelajaran

Metode yang dipakai dalam pembelajaran kegiatan senam lantai antara lain.

·         Cakupan (Inclusive).

·         Demonstrasi.

·         Bagian dan keseluruhan (Part and whole)

·         Timbal-balik (Resiprocal)

·         Pendekatan Pembelajaran Contekstual

·         Pendekatan Scientific.

E.      Media Pembelajaran

1.       Media:

a.       Gambar  rangkaian  gerakan  (guling  depan,  guling  belakang  dan  guling  lenting) senam lantai.

b.       Video pembelajaran rangkaian gerakan (guling depan, guling belakang dan guling lenting) senam lantai.

c.        Model  siswa    atau  guru  yang  memperagakan  rangkaian  gerakan  (guling  depan, guling belakang dan guling lenting) senam lantai

2.       Alat dan Bahan:

a.       Lapangan olahraga atau halaman sekolah.

b.       Matras

c.        Peluit dan Stopwatch

d.       Panduan Pembelajaran Siswa  (Judul: Panduan Pembelajaran Siswa  oleh MGMP PJOK SMP/M.Ts).

F.       Sumber Belajar

Buku Siswa Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan kelas VIII, Buku PJOK lain yang relevan, internet, narasumber, lingkungan sekitar, dan sumber lain yang relevan

G.      Langkah-Langkah Pembelajaran

1.	Pertemuan Ke-1 (3 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
?	Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa  untuk  memulai pembelajaran
?	Memeriksa kehadiran penerima didik sebagai sikap disiplin
?	Menyiapkan fisik dan psikis penerima didik  dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
?	Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman penerima didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
?	Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
?	Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
?	Memberikan citra perihal manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
?	Apabila materitema/projek ini kerjakan  dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka penerima didik dibutuhkan sanggup menjelaskan perihal materi :
	Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kaki
?	Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang  berlangsung
?	Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
?	Memberitahukan  materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan ketika itu.
?	Memberitahukan perihal kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang  berlangsung
?	Pembagian kelompok belajar
?	Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman mencar ilmu  sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model Pembelajaran		Kegiatan Pembelajaran
Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)		KEGIATAN LITERASI
		Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kaki dengan cara :
		?	Melihat (tanpa atau dengan Alat)
			Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
		?	Mengamati
		?	Lembar kerja materi Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kaki
		?	Pemberian contoh-contoh materi Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kaki untuk sanggup dikembangkan penerima didik, dari media interaktif, dsb
		?	Membaca.
			Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang bekerjasama dengan Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kaki
		?	Menulis
			Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kaki
		?	Mendengar
			Pemberian materi Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kaki oleh guru.
		?	Menyimak
			Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global perihal materi pelajaran mengenai materi :
			Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kaki
			untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)		CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
		Guru memperlihatkan kesempatan pada penerima didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, misalnya :
		?	Mengajukan pertanyaan perihal materi :
			Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kaki
		yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapat informasi suplemen perihal apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual hingga ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk menyebarkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan mencar ilmu sepanjang hayat.
Data collection (pengumpulan data)		KEGIATAN LITERASI
		Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
		?	Mengamati obyek/kejadian
			Mengamati dengan seksama materi Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kaki yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
		?	Membaca sumber lain selain buku teks
			Secara disiplin melaksanakan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca aneka macam referensi dari aneka macam sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman perihal materi Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kaki yang sedang dipelajari.
		?	Aktivitas
			Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum sanggup dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kaki yang sedang dipelajari.
		?	Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
			Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kaki yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
		COLLABORATION (KERJASAMA)
		Peserta didik dibuat dalam beberapa kelompok untuk:
		?	Mendiskusikan
			Peserta didik dan guru secara gotong royong membahas rujukan dalam buku paket mengenai materi Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kaki
		?	Mengumpulkan informasi
			Mencatat semua informasi perihal materi Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kaki yang telah diperoleh pada buku catatan dengan goresan pena yang rapi dan memakai bahasa Indonesia yang baik dan benar.
		?	Mempresentasikan ulang
			Peserta didik mengkomunikasikan secara mulut atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kaki sesuai dengan pemahamannya.
		?	Saling tukar informasi tentang materi :
			Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kaki
		dengan ditanggapi aktif oleh penerima didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan gres yang sanggup dijadikan sebagai materi diskusi kelompok kemudian, dengan memakai metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan penerima didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk menyebarkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui aneka macam cara yang dipelajari, menyebarkan kebiasaan mencar ilmu dan mencar ilmu sepanjang hayat.
Data processing (pengolahan Data)		COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
		Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
		?	Berdiskusi perihal data dari Materi :
			Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kaki
		?	Mengolah informasi dari materi Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kaki yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan pertolongan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
		?	Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kaki
Verification (pembuktian)		CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
		Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
		?	Menambah keluasan dan kedalaman hingga kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari aneka macam sumber yang mempunyai pendapat yang berbeda hingga kepada yang bertentangan untuk menyebarkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan mekanisme dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam mengambarkan perihal materi :
			Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kaki
		antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara gotong royong membahas balasan soal-soal yang telah dikerjakan oleh penerima didik.
Generalization (menarik kesimpulan)		COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
		Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
		?	Menyampaikan hasil diskusi  perihal materi Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kaki berupa kesimpulan menurut hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk menyebarkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
		?	Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal perihal materi :
			Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kaki
		?	Mengemukakan  pendapat  atas presentasi yang dilakukan tentanag materi  Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kaki dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
		?	Bertanya atas presentasi perihal materi  Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kaki yang dilakukan dan penerima didik lain diberi kesempatan  untuk menjawabnya.
		CREATIVITY (KREATIVITAS)
		?	Menyimpulkan perihal point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang gres dilakukan berupa :
			Laporan hasil pengamatan secara tertulis perihal materi :
			Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kaki
		?	Menjawab pertanyaan perihal materi  Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kaki yang terdapat pada buku pegangan penerima didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
		?	Bertanya perihal hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi  Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kaki yang akan selesai dipelajari
		?	Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi  Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kaki yang terdapat pada buku pegangan penerima didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran  Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kaki berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang mencakup sikap: nasionalisme,  disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi dilema tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
?	Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru perihal point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran perihal materi  Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kaki yang gres dilakukan.
?	Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran  Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kaki yang gres diselesaikan.
?	Mengagendakan materi atau kiprah projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
?	Memeriksa pekerjaan siswa  yang selesai  eksklusif diperiksa untuk materi pelajaran  Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kaki
?	Peserta didik yang  selesai mengerjakan kiprah projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,  untuk evaluasi kiprah
?	Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran  Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kaki kepada kelompok yang mempunyai kinerja dan kerjasama yang baik.
2.	Pertemuan Ke-2 (3 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
?	Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa  untuk  memulai pembelajaran
?	Memeriksa kehadiran penerima didik sebagai sikap disiplin
?	Menyiapkan fisik dan psikis penerima didik  dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
?	Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman penerima didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
?	Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
?	Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
?	Memberikan citra perihal manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
?	Apabila materitema/projek ini kerjakan  dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka penerima didik dibutuhkan sanggup menjelaskan perihal materi :
	Kombinasi keseimbangan meng-gunakan lengan
?	Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang  berlangsung
?	Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
?	Memberitahukan  materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan ketika itu.
?	Memberitahukan perihal kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang  berlangsung
?	Pembagian kelompok belajar
?	Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman mencar ilmu  sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model Pembelajaran		Kegiatan Pembelajaran
Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)		KEGIATAN LITERASI
		Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Kombinasi keseimbangan meng-gunakan lengan dengan cara :
		?	Melihat (tanpa atau dengan Alat)
			Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
		?	Mengamati
		?	Lembar kerja materi Kombinasi keseimbangan meng-gunakan lengan
		?	Pemberian contoh-contoh materi Kombinasi keseimbangan meng-gunakan lengan untuk sanggup dikembangkan penerima didik, dari media interaktif, dsb
		?	Membaca.
			Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang bekerjasama dengan Kombinasi keseimbangan meng-gunakan lengan
		?	Menulis
			Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kombinasi keseimbangan meng-gunakan lengan
		?	Mendengar
			Pemberian materi Kombinasi keseimbangan meng-gunakan lengan oleh guru.
		?	Menyimak
			Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global perihal materi pelajaran mengenai materi :
			Kombinasi keseimbangan meng-gunakan lengan
			untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)		CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
		Guru memperlihatkan kesempatan pada penerima didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, misalnya :
		?	Mengajukan pertanyaan perihal materi :
			Kombinasi keseimbangan meng-gunakan lengan
		yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapat informasi suplemen perihal apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual hingga ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk menyebarkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan mencar ilmu sepanjang hayat.
Data collection (pengumpulan data)		KEGIATAN LITERASI
		Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
		?	Mengamati obyek/kejadian
			Mengamati dengan seksama materi Kombinasi keseimbangan meng-gunakan lengan yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
		?	Membaca sumber lain selain buku teks
			Secara disiplin melaksanakan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca aneka macam referensi dari aneka macam sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman perihal materi Kombinasi keseimbangan meng-gunakan lengan yang sedang dipelajari.
		?	Aktivitas
			Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum sanggup dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Kombinasi keseimbangan meng-gunakan lengan yang sedang dipelajari.
		?	Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
			Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kombinasi keseimbangan meng-gunakan lengan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
		COLLABORATION (KERJASAMA)
		Peserta didik dibuat dalam beberapa kelompok untuk:
		?	Mendiskusikan
			Peserta didik dan guru secara gotong royong membahas rujukan dalam buku paket mengenai materi Kombinasi keseimbangan meng-gunakan lengan
		?	Mengumpulkan informasi
			Mencatat semua informasi perihal materi Kombinasi keseimbangan meng-gunakan lengan yang telah diperoleh pada buku catatan dengan goresan pena yang rapi dan memakai bahasa Indonesia yang baik dan benar.
		?	Mempresentasikan ulang
			Peserta didik mengkomunikasikan secara mulut atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Kombinasi keseimbangan meng-gunakan lengan sesuai dengan pemahamannya.
		?	Saling tukar informasi tentang materi :
			Kombinasi keseimbangan meng-gunakan lengan
		dengan ditanggapi aktif oleh penerima didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan gres yang sanggup dijadikan sebagai materi diskusi kelompok kemudian, dengan memakai metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan penerima didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk menyebarkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui aneka macam cara yang dipelajari, menyebarkan kebiasaan mencar ilmu dan mencar ilmu sepanjang hayat.
Data processing (pengolahan Data)		COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
		Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
		?	Berdiskusi perihal data dari Materi :
			Kombinasi keseimbangan meng-gunakan lengan
		?	Mengolah informasi dari materi Kombinasi keseimbangan meng-gunakan lengan yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan pertolongan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
		?	Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kombinasi keseimbangan meng-gunakan lengan
Verification (pembuktian)		CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
		Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
		?	Menambah keluasan dan kedalaman hingga kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari aneka macam sumber yang mempunyai pendapat yang berbeda hingga kepada yang bertentangan untuk menyebarkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan mekanisme dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam mengambarkan perihal materi :
			Kombinasi keseimbangan meng-gunakan lengan
		antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara gotong royong membahas balasan soal-soal yang telah dikerjakan oleh penerima didik.
Generalization (menarik kesimpulan)		COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
		Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
		?	Menyampaikan hasil diskusi  perihal materi Kombinasi keseimbangan meng-gunakan lengan berupa kesimpulan menurut hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk menyebarkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
		?	Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal perihal materi :
			Kombinasi keseimbangan meng-gunakan lengan
		?	Mengemukakan  pendapat  atas presentasi yang dilakukan tentanag materi  Kombinasi keseimbangan meng-gunakan lengan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
		?	Bertanya atas presentasi perihal materi  Kombinasi keseimbangan meng-gunakan lengan yang dilakukan dan penerima didik lain diberi kesempatan  untuk menjawabnya.
		CREATIVITY (KREATIVITAS)
		?	Menyimpulkan perihal point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang gres dilakukan berupa :
			Laporan hasil pengamatan secara tertulis perihal materi :
			Kombinasi keseimbangan meng-gunakan lengan
		?	Menjawab pertanyaan perihal materi  Kombinasi keseimbangan meng-gunakan lengan yang terdapat pada buku pegangan penerima didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
		?	Bertanya perihal hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi  Kombinasi keseimbangan meng-gunakan lengan yang akan selesai dipelajari
		?	Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi  Kombinasi keseimbangan meng-gunakan lengan yang terdapat pada buku pegangan penerima didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran  Kombinasi keseimbangan meng-gunakan lengan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang mencakup sikap: nasionalisme,  disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi dilema tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
?	Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru perihal point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran perihal materi  Kombinasi keseimbangan meng-gunakan lengan yang gres dilakukan.
?	Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran  Kombinasi keseimbangan meng-gunakan lengan yang gres diselesaikan.
?	Mengagendakan materi atau kiprah projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
?	Memeriksa pekerjaan siswa  yang selesai  eksklusif diperiksa untuk materi pelajaran  Kombinasi keseimbangan meng-gunakan lengan
?	Peserta didik yang  selesai mengerjakan kiprah projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,  untuk evaluasi kiprah
?	Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran  Kombinasi keseimbangan meng-gunakan lengan kepada kelompok yang mempunyai kinerja dan kerjasama yang baik.
3.	Pertemuan Ke-3 (3 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
?	Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa  untuk  memulai pembelajaran
?	Memeriksa kehadiran penerima didik sebagai sikap disiplin
?	Menyiapkan fisik dan psikis penerima didik  dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
?	Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman penerima didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
?	Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
?	Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
?	Memberikan citra perihal manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
?	Apabila materitema/projek ini kerjakan  dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka penerima didik dibutuhkan sanggup menjelaskan perihal materi :
	Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kepala
?	Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang  berlangsung
?	Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
?	Memberitahukan  materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan ketika itu.
?	Memberitahukan perihal kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang  berlangsung
?	Pembagian kelompok belajar
?	Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman mencar ilmu  sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model Pembelajaran		Kegiatan Pembelajaran
Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)		KEGIATAN LITERASI
		Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kepala dengan cara :
		?	Melihat (tanpa atau dengan Alat)
			Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
		?	Mengamati
		?	Lembar kerja materi Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kepala
		?	Pemberian contoh-contoh materi Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kepala untuk sanggup dikembangkan penerima didik, dari media interaktif, dsb
		?	Membaca.
			Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang bekerjasama dengan Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kepala
		?	Menulis
			Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kepala
		?	Mendengar
			Pemberian materi Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kepala oleh guru.
		?	Menyimak
			Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global perihal materi pelajaran mengenai materi :
			Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kepala
			untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)		CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
		Guru memperlihatkan kesempatan pada penerima didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, misalnya :
		?	Mengajukan pertanyaan perihal materi :
			Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kepala
		yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapat informasi suplemen perihal apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual hingga ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk menyebarkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan mencar ilmu sepanjang hayat.
Data collection (pengumpulan data)		KEGIATAN LITERASI
		Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
		?	Mengamati obyek/kejadian
			Mengamati dengan seksama materi Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kepala yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
		?	Membaca sumber lain selain buku teks
			Secara disiplin melaksanakan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca aneka macam referensi dari aneka macam sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman perihal materi Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kepala yang sedang dipelajari.
		?	Aktivitas
			Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum sanggup dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kepala yang sedang dipelajari.
		?	Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
			Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kepala yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
		COLLABORATION (KERJASAMA)
		Peserta didik dibuat dalam beberapa kelompok untuk:
		?	Mendiskusikan
			Peserta didik dan guru secara gotong royong membahas rujukan dalam buku paket mengenai materi Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kepala
		?	Mengumpulkan informasi
			Mencatat semua informasi perihal materi Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kepala yang telah diperoleh pada buku catatan dengan goresan pena yang rapi dan memakai bahasa Indonesia yang baik dan benar.
		?	Mempresentasikan ulang
			Peserta didik mengkomunikasikan secara mulut atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kepala sesuai dengan pemahamannya.
		?	Saling tukar informasi tentang materi :
			Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kepala
		dengan ditanggapi aktif oleh penerima didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan gres yang sanggup dijadikan sebagai materi diskusi kelompok kemudian, dengan memakai metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan penerima didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk menyebarkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui aneka macam cara yang dipelajari, menyebarkan kebiasaan mencar ilmu dan mencar ilmu sepanjang hayat.
Data processing (pengolahan Data)		COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
		Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
		?	Berdiskusi perihal data dari Materi :
			Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kepala
		?	Mengolah informasi dari materi Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kepala yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan pertolongan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
		?	Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kepala
Verification (pembuktian)		CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
		Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
		?	Menambah keluasan dan kedalaman hingga kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari aneka macam sumber yang mempunyai pendapat yang berbeda hingga kepada yang bertentangan untuk menyebarkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan mekanisme dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam mengambarkan perihal materi :
			Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kepala
		antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara gotong royong membahas balasan soal-soal yang telah dikerjakan oleh penerima didik.
Generalization (menarik kesimpulan)		COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
		Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
		?	Menyampaikan hasil diskusi  perihal materi Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kepala berupa kesimpulan menurut hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk menyebarkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
		?	Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal perihal materi :
			Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kepala
		?	Mengemukakan  pendapat  atas presentasi yang dilakukan tentanag materi  Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kepala dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
		?	Bertanya atas presentasi perihal materi  Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kepala yang dilakukan dan penerima didik lain diberi kesempatan  untuk menjawabnya.
		CREATIVITY (KREATIVITAS)
		?	Menyimpulkan perihal point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang gres dilakukan berupa :
			Laporan hasil pengamatan secara tertulis perihal materi :
			Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kepala
		?	Menjawab pertanyaan perihal materi  Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kepala yang terdapat pada buku pegangan penerima didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
		?	Bertanya perihal hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi  Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kepala yang akan selesai dipelajari
		?	Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi  Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kepala yang terdapat pada buku pegangan penerima didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran  Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kepala berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang mencakup sikap: nasionalisme,  disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi dilema tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
?	Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru perihal point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran perihal materi  Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kepala yang gres dilakukan.
?	Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran  Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kepala yang gres diselesaikan.
?	Mengagendakan materi atau kiprah projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
?	Memeriksa pekerjaan siswa  yang selesai  eksklusif diperiksa untuk materi pelajaran  Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kepala
?	Peserta didik yang  selesai mengerjakan kiprah projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,  untuk evaluasi kiprah
?	Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran  Kombinasi keseimbangan meng-gunakan kepala kepada kelompok yang mempunyai kinerja dan kerjasama yang baik.
4.	Pertemuan Ke-4 (3 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
?	Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa  untuk  memulai pembelajaran
?	Memeriksa kehadiran penerima didik sebagai sikap disiplin
?	Menyiapkan fisik dan psikis penerima didik  dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
?	Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman penerima didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
?	Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
?	Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
?	Memberikan citra perihal manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
?	Apabila materitema/projek ini kerjakan  dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka penerima didik dibutuhkan sanggup menjelaskan perihal materi :
	Kombinasi guling ke depan dan guling ke belakang
?	Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang  berlangsung
?	Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
?	Memberitahukan  materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan ketika itu.
?	Memberitahukan perihal kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang  berlangsung
?	Pembagian kelompok belajar
?	Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar  sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model Pembelajaran		Kegiatan Pembelajaran
Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)		KEGIATAN LITERASI
		Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Kombinasi guling ke depan dan guling ke belakang dengan cara :
		?	Melihat (tanpa atau dengan Alat)
			Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
		?	Mengamati
		?	Lembar kerja materi Kombinasi guling ke depan dan guling ke belakang
		?	Pemberian contoh-contoh materi Kombinasi guling ke depan dan guling ke belakang untuk sanggup dikembangkan penerima didik, dari media interaktif, dsb
		?	Membaca.
			Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang bekerjasama dengan Kombinasi guling ke depan dan guling ke belakang
		?	Menulis
			Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kombinasi guling ke depan dan guling ke belakang
		?	Mendengar
			Pemberian materi Kombinasi guling ke depan dan guling ke belakang oleh guru.
		?	Menyimak
			Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global perihal materi pelajaran mengenai materi :
			Kombinasi guling ke depan dan guling ke belakang
			untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)		CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
		Guru memperlihatkan kesempatan pada penerima didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, misalnya :
		?	Mengajukan pertanyaan perihal materi :
			Kombinasi guling ke depan dan guling ke belakang
		yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapat informasi suplemen perihal apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual hingga ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk menyebarkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan mencar ilmu sepanjang hayat.
Data collection (pengumpulan data)		KEGIATAN LITERASI
		Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
		?	Mengamati obyek/kejadian
			Mengamati dengan seksama materi Kombinasi guling ke depan dan guling ke belakang yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
		?	Membaca sumber lain selain buku teks
			Secara disiplin melaksanakan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca aneka macam referensi dari aneka macam sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman perihal materi Kombinasi guling ke depan dan guling ke belakang yang sedang dipelajari.
		?	Aktivitas
			Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum sanggup dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Kombinasi guling ke depan dan guling ke belakang yang sedang dipelajari.
		?	Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
			Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kombinasi guling ke depan dan guling ke belakang yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
		COLLABORATION (KERJASAMA)
		Peserta didik dibuat dalam beberapa kelompok untuk:
		?	Mendiskusikan
			Peserta didik dan guru secara gotong royong membahas rujukan dalam buku paket mengenai materi Kombinasi guling ke depan dan guling ke belakang
		?	Mengumpulkan informasi
			Mencatat semua informasi perihal materi Kombinasi guling ke depan dan guling ke belakang yang telah diperoleh pada buku catatan dengan goresan pena yang rapi dan memakai bahasa Indonesia yang baik dan benar.
		?	Mempresentasikan ulang
			Peserta didik mengkomunikasikan secara mulut atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Kombinasi guling ke depan dan guling ke belakang sesuai dengan pemahamannya.
		?	Saling tukar informasi tentang materi :
			Kombinasi guling ke depan dan guling ke belakang
		dengan ditanggapi aktif oleh penerima didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan gres yang sanggup dijadikan sebagai materi diskusi kelompok kemudian, dengan memakai metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan penerima didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk menyebarkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui aneka macam cara yang dipelajari, menyebarkan kebiasaan mencar ilmu dan mencar ilmu sepanjang hayat.
Data processing (pengolahan Data)		COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
		Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
		?	Berdiskusi perihal data dari Materi :
			Kombinasi guling ke depan dan guling ke belakang
		?	Mengolah informasi dari materi Kombinasi guling ke depan dan guling ke belakang yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan pertolongan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
		?	Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kombinasi guling ke depan dan guling ke belakang
Verification (pembuktian)		CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
		Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
		?	Menambah keluasan dan kedalaman hingga kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari aneka macam sumber yang mempunyai pendapat yang berbeda hingga kepada yang bertentangan untuk menyebarkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan mekanisme dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam mengambarkan perihal materi :
			Kombinasi guling ke depan dan guling ke belakang
		antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara gotong royong membahas balasan soal-soal yang telah dikerjakan oleh penerima didik.
Generalization (menarik kesimpulan)		COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
		Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
		?	Menyampaikan hasil diskusi  perihal materi Kombinasi guling ke depan dan guling ke belakang berupa kesimpulan menurut hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk menyebarkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
		?	Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal perihal materi :
			Kombinasi guling ke depan dan guling ke belakang
		?	Mengemukakan  pendapat  atas presentasi yang dilakukan tentanag materi  Kombinasi guling ke depan dan guling ke belakang dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
		?	Bertanya atas presentasi perihal materi  Kombinasi guling ke depan dan guling ke belakang yang dilakukan dan penerima didik lain diberi kesempatan  untuk menjawabnya.
		CREATIVITY (KREATIVITAS)
		?	Menyimpulkan perihal point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang gres dilakukan berupa :
			Laporan hasil pengamatan secara tertulis perihal materi :
			Kombinasi guling ke depan dan guling ke belakang
		?	Menjawab pertanyaan perihal materi  Kombinasi guling ke depan dan guling ke belakang yang terdapat pada buku pegangan penerima didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
		?	Bertanya perihal hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi  Kombinasi guling ke depan dan guling ke belakang yang akan selesai dipelajari
		?	Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi  Kombinasi guling ke depan dan guling ke belakang yang terdapat pada buku pegangan penerima didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran  Kombinasi guling ke depan dan guling ke belakang berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang mencakup sikap: nasionalisme,  disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi dilema tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
?	Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru perihal point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran perihal materi  Kombinasi guling ke depan dan guling ke belakang yang gres dilakukan.
?	Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran  Kombinasi guling ke depan dan guling ke belakang yang gres diselesaikan.
?	Mengagendakan materi atau kiprah projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
?	Memeriksa pekerjaan siswa  yang selesai  eksklusif diperiksa untuk materi pelajaran  Kombinasi guling ke depan dan guling ke belakang
?	Peserta didik yang  selesai mengerjakan kiprah projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,  untuk evaluasi kiprah
?	Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran  Kombinasi guling ke depan dan guling ke belakang kepada kelompok yang mempunyai kinerja dan kerjasama yang baik.

Untuk password RAR file rpp pjok kelas 8 semester 2 silahkan hubungi saya melalui sajian facebook di alamat ini "https://web.facebook.com/perangkatguru".

• Download rpp PJOK kelas 8 semester genap kegiatan senam lantai - COMOT RPP


• Download rpp PJOK kelas 8 semester genap kegiatan senam lantai - COMOT RPP


• Download rpp PJOK kelas 8 semester genap kegiatan gerak berirama - COMOT RPP


• Download rpp PJOK kelas 8 semester genap kegiatan renang - COMOT RPP


• Download rpp PJOK kelas 8 semester genap ancaman pergaulan bebas - COMOT RPP


• Download rpp PJOK kelas 8 semester genap Keselamatan Diri dan Orang Lain di Jalan Raya - COMOT RPP