Sahabat Zagim. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yaitu pola atau sistem yang digunakan guru dalam acara berguru mengajar supaya sanggup lebih terkonsep sehingga siswa memahai materi yang disampaikan. RPP prakarya kelas 8 sesuai kurikulum 2013 revisi 2017 semester genap memperlihatkan beberapa pilihan bagi siswa supaya sanggup memilih sendiri prakarya mana yang sesuai dengan kebiasaannya. Kementerian Pendidikan memasukkan materi prakarya di mata pelajaran siswa menengah bertujuan untuk menciptakan siswa menjadi lebih produktif dan bisa mengelola hal-hal yang ada di sekitarnya.
Di potongan 1, siswa akan berguru mengenai kerajinan limbah organik. Di potongan 2, siswa akan berguru mengenai pengubah besaran listrik dan sensor. Di potongan 3 siswa akan berguru mengenai pengelolaan materi pangan setengah jadi dari serelia dan umbi menjadi masakan khas wilayah setempat. Di potongan terakhir siswa akan berguru mengenai pengelolaan hasil samping materi pangan serelia dan umbi menjadi produk non pangan.
Selain memelajari metori dari setiap potongan yang ada, siswa juga akan berguru untuk menciptakan prakarya-prakarya tersebut. Tugas guru sebagai katalisator dalam acara berguru mengajar yaitu mendampingi, member pengarahan, dan motivasi bagi siswa. Hasil dari prakarya tersebut bisa dijadikan pekan raya kelas di sekolah maupun di bawa pulang untuk dijadikan kenang-kenangan atas acara berguru yang dijalani.
Untuk acuan bapak dan ibu guru mapel prakarya, berikut contoh rpp k13 revisi 2017 semester genap dan ganjil kelas VIII terbaru edisi revisi 2017.
A. Kompetensi Inti
· KI1 dan KI2:Menghargai dan menghayati fatwa agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati sikap jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan daerah regional.
· KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana menurut rasa ingin tahunya wacana ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan insiden tampak mata.
· KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah ajaib sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi
| Kompetensi Dasar | Indikator |
| 3.4 Memahami pengetahuan tentang prinsip perancangan, pembuatan dan penyajian produk kerajinan dari kerang, kaca, keramik dan botol plastik yang kreatif dan inovatif | · Mengidentifikasi banyak sekali jenis alat dan kegunaannya yang digunakan pada proses pembuatan produk kerajinan dari kerang, kaca, keramik dan botol plastik · Memahami teknik dan langkah- langkah pembuatan produk kerajinan dari kerang, kaca, keramik dan botol plastik · Memahami teknik penyajian produk kerajinan dari kerang, kaca, keramik dan botol plastik · Memahami proses pembuatan rancangan produk kerajinan dari kerang, kaca, keramik dan botol plastik |
| 4.4 Perancangan, pembuatan, dan penyajian produk kerajinan dari kerang, kaca, keramik dan botol plastik, yang kreatif dan inovatif, sesuai dengan potensi daerah setempat | · Merancang kebutuhan alat dan materi serta teknik pembuatan produk kerajinan dari kerang, kaca, keramik dan botol plastik · Membuat produk dari materi kerang, beling keramik dan botol plastik, serta menyajikan dan mengemas · Menyajikan laporan proses dan hasil pembuatan produk kerajinan dari kerang, kaca, keramik dan botol plastik |
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, penerima didik dibutuhkan dapat:
· Mengidentifikasi banyak sekali jenis alat dan kegunaannya yang digunakan pada proses pembuatan produk kerajinan dari kerang, kaca, keramik dan botol plastik
· Memahami teknik dan langkah- langkah pembuatan produk kerajinan dari kerang, kaca, keramik dan botol plastik
· Memahami teknik penyajian produk kerajinan dari kerang, kaca, keramik dan botol plastik
· Memahami proses pembuatan rancangan produk kerajinan dari kerang, kaca, keramik dan botol plastik
D. Materi Pembelajaran
• Jenis alat dan kegunaannya
• Teknik dan langkah- langkah pembuatan
• Teknik penyajian
• Pembuatan rancangan produk kerajinan
E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran
Media :
v Worksheet atau lembar kerja (siswa)
v Lembar penilaian
Alat/Bahan :
v Penggaris, spidol, papan tulis
v Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
v Buku Prakarya Siswa Kelas IX, Kemendikbud, Tahun 2016
v Buku refensi yang relevan,
v Aneka materi untuk kerajinan.
v Majalah,
v Koran,
v Hasil penelitian,
v Audio-visual,
v Sumber daya produksi karya kerajinan dengan pendekatan budaya setempat.
v Lingkungan setempat
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
| 1. | Pertemuan Ke-1 (2 x 40 Menit) | ||
| Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) | |||
| Guru : | |||
| Orientasi | |||
| ● | Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran | ||
| ● | Memeriksa kehadiran penerima didik sebagai sikap disiplin | ||
| ● | Menyiapkan fisik dan psikis penerima didik dalam mengawali acara pembelajaran. | ||
| Aperpepsi | |||
| ● | Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman penerima didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya | ||
| ● | Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. | ||
| ● | Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. | ||
| Motivasi | |||
| ● | Memberikan citra wacana manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. | ||
| ● | Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka penerima didik dibutuhkan sanggup menjelaskan wacana materi : | ||
| | Jenis alat dan kegunaannya | ||
| | |||
| ● | Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung | ||
| ● | Mengajukan pertanyaan | ||
| Pemberian Acuan | |||
| ● | Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan ketika itu. | ||
| ● | Memberitahukan wacana kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung | ||
| ● | Pembagian kelompok belajar | ||
| ● | Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. | ||
| Kegiatan Inti ( 50 Menit ) | |||
| Sintak Model Pembelajaran | Kegiatan Pembelajaran | ||
| Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan) | KEGIATAN LITERASI | ||
| Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Jenis alat dan kegunaannya dengan cara : | |||
| → | Melihat (tanpa atau dengan Alat) | ||
| | Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. | ||
| → | Mengamati | ||
| ● | Lembar kerja materi Jenis alat dan kegunaannya | ||
| ● | Pemberian contoh-contoh materi Jenis alat dan kegunaannya untuk sanggup dikembangkan penerima didik, dari media interaktif, dsb | ||
| → | Membaca. | ||
| | Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang bekerjasama dengan Jenis alat dan kegunaannya | ||
| → | Menulis | ||
| | Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Jenis alat dan kegunaannya | ||
| → | Mendengar | ||
| | Pemberian materi Jenis alat dan kegunaannya oleh guru. | ||
| → | Menyimak | ||
| | Penjelasan pengantar acara secara garis besar/global wacana materi pelajaran mengenai materi : | ||
| | Jenis alat dan kegunaannya | ||
| | | ||
| | untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi. | ||
| Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) | CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Guru memperlihatkan kesempatan pada penerima didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui acara belajar, misalnya : | |||
| → | Mengajukan pertanyaan wacana materi : | ||
| | Jenis alat dan kegunaannya | ||
| | | ||
| yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapat informasi komplemen wacana apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual hingga ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk membuatkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan berguru sepanjang hayat. | |||
| Data collection (pengumpulan data) | KEGIATAN LITERASI | ||
| Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: | |||
| → | Mengamati obyek/kejadian | ||
| | Mengamati dengan seksama materi Jenis alat dan kegunaannya yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. | ||
| → | Membaca sumber lain selain buku teks | ||
| | Secara disiplin melaksanakan acara literasi dengan mencari dan membaca banyak sekali acuan dari banyak sekali sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman wacana materi Jenis alat dan kegunaannya yang sedang dipelajari. | ||
| → | Aktivitas | ||
| | Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum sanggup dipahami dari acara mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Jenis alat dan kegunaannya yang sedang dipelajari. | ||
| → | Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber | ||
| | Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Jenis alat dan kegunaannya yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. | ||
| | | ||
| COLLABORATION (KERJASAMA) | |||
| Peserta didik dibuat dalam beberapa kelompok untuk: | |||
| → | Mendiskusikan | ||
| | Peserta didik dan guru secara bahu-membahu membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Jenis alat dan kegunaannya | ||
| → | Mengumpulkan informasi | ||
| | Mencatat semua informasi wacana materi Jenis alat dan kegunaannya yang telah diperoleh pada buku catatan dengan goresan pena yang rapi dan memakai bahasa Indonesia yang baik dan benar. | ||
| → | Mempresentasikan ulang | ||
| | Peserta didik mengkomunikasikan secara ekspresi atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Jenis alat dan kegunaannya sesuai dengan pemahamannya. | ||
| → | Saling tukar informasi tentang materi : | ||
| | Jenis alat dan kegunaannya | ||
| | | ||
| dengan ditanggapi aktif oleh penerima didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan gres yang sanggup dijadikan sebagai materi diskusi kelompok kemudian, dengan memakai metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan penerima didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk membuatkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui banyak sekali cara yang dipelajari, membuatkan kebiasaan berguru dan berguru sepanjang hayat. | |||
| Data processing (pengolahan Data) | COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : | |||
| → | Berdiskusi wacana data dari Materi : | ||
| | Jenis alat dan kegunaannya | ||
| | | ||
| → | Mengolah informasi dari materi Jenis alat dan kegunaannya yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari acara mengamati dan acara mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan sumbangan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. | ||
| → | Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Jenis alat dan kegunaannya | ||
| Verification (pembuktian) | CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui acara : | |||
| → | Menambah keluasan dan kedalaman hingga kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari banyak sekali sumber yang mempunyai pendapat yang berbeda hingga kepada yang bertentangan untuk membuatkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan mekanisme dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam mengambarkan wacana materi : | ||
| | Jenis alat dan kegunaannya | ||
| | | ||
| antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bahu-membahu membahas balasan soal-soal yang telah dikerjakan oleh penerima didik. | |||
| Generalization (menarik kesimpulan) | COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) | ||
| Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan | |||
| → | Menyampaikan hasil diskusi wacana materi Jenis alat dan kegunaannya berupa kesimpulan menurut hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk membuatkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan. | ||
| → | Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal wacana materi : | ||
| | Jenis alat dan kegunaannya | ||
| | | ||
| → | Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Jenis alat dan kegunaannya dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. | ||
| → | Bertanya atas presentasi wacana materi Jenis alat dan kegunaannya yang dilakukan dan penerima didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. | ||
| | | ||
| CREATIVITY (KREATIVITAS) | |||
| → | Menyimpulkan wacana point-point penting yang muncul dalam acara pembelajaran yang gres dilakukan berupa : | ||
| | Laporan hasil pengamatan secara tertulis wacana materi : | ||
| | Jenis alat dan kegunaannya | ||
| | | ||
| → | Menjawab pertanyaan wacana materi Jenis alat dan kegunaannya yang terdapat pada buku pegangan penerima didik atau lembar kerja yang telah disediakan. | ||
| → | Bertanya wacana hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Jenis alat dan kegunaannya yang akan selesai dipelajari | ||
| → | Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Jenis alat dan kegunaannya yang terdapat pada buku pegangan penerima didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. | ||
| Catatan : Selama pembelajaran Jenis alat dan kegunaannya berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang mencakup sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi persoalan tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan | |||
| Kegiatan Penutup (15 Menit) | |||
| Peserta didik : | |||
| ● | Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru wacana point-point penting yang muncul dalam acara pembelajaran wacana materi Jenis alat dan kegunaannya yang gres dilakukan. | ||
| ● | Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Jenis alat dan kegunaannya yang gres diselesaikan. | ||
| ● | Mengagendakan materi atau kiprah projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. | ||
| Guru : | |||
| ● | Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai eksklusif diperiksa untuk materi pelajaran Jenis alat dan kegunaannya | ||
| ● | Peserta didik yang selesai mengerjakan kiprah projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk evaluasi kiprah | ||
| ● | Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Jenis alat dan kegunaannya kepada kelompok yang mempunyai kinerja dan kerjasama yang baik. | ||
| 2. | Pertemuan Ke-2 (2 x 40 Menit) | ||
| Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) | |||
| Guru : | |||
| Orientasi | |||
| ● | Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran | ||
| ● | Memeriksa kehadiran penerima didik sebagai sikap disiplin | ||
| ● | Menyiapkan fisik dan psikis penerima didik dalam mengawali acara pembelajaran. | ||
| Aperpepsi | |||
| ● | Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman penerima didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya | ||
| ● | Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. | ||
| ● | Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. | ||
| Motivasi | |||
| ● | Memberikan citra wacana manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. | ||
| ● | Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka penerima didik dibutuhkan sanggup menjelaskan wacana materi : | ||
| | Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kerang | ||
| | |||
| ● | Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung | ||
| ● | Mengajukan pertanyaan | ||
| Pemberian Acuan | |||
| ● | Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan ketika itu. | ||
| ● | Memberitahukan wacana kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung | ||
| ● | Pembagian kelompok belajar | ||
| ● | Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. | ||
| Kegiatan Inti ( 50 Menit ) | |||
| Sintak Model Pembelajaran | Kegiatan Pembelajaran | ||
| Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan) | KEGIATAN LITERASI | ||
| Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kerang dengan cara : | |||
| → | Melihat (tanpa atau dengan Alat) | ||
| | Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. | ||
| → | Mengamati | ||
| ● | Lembar kerja materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kerang | ||
| ● | Pemberian contoh-contoh materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kerang untuk sanggup dikembangkan penerima didik, dari media interaktif, dsb | ||
| → | Membaca. | ||
| | Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang bekerjasama dengan Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kerang | ||
| → | Menulis | ||
| | Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kerang | ||
| → | Mendengar | ||
| | Pemberian materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kerang oleh guru. | ||
| → | Menyimak | ||
| | Penjelasan pengantar acara secara garis besar/global wacana materi pelajaran mengenai materi : | ||
| | Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kerang | ||
| | | ||
| | untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi. | ||
| Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) | CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Guru memperlihatkan kesempatan pada penerima didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui acara belajar, misalnya : | |||
| → | Mengajukan pertanyaan wacana materi : | ||
| | Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kerang | ||
| | | ||
| yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapat informasi komplemen wacana apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual hingga ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk membuatkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan berguru sepanjang hayat. | |||
| Data collection (pengumpulan data) | KEGIATAN LITERASI | ||
| Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: | |||
| → | Mengamati obyek/kejadian | ||
| | Mengamati dengan seksama materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kerang yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. | ||
| → | Membaca sumber lain selain buku teks | ||
| | Secara disiplin melaksanakan acara literasi dengan mencari dan membaca banyak sekali acuan dari banyak sekali sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman wacana materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kerang yang sedang dipelajari. | ||
| → | Aktivitas | ||
| | Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum sanggup dipahami dari acara mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kerang yang sedang dipelajari. | ||
| → | Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber | ||
| | Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kerang yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. | ||
| | | ||
| COLLABORATION (KERJASAMA) | |||
| Peserta didik dibuat dalam beberapa kelompok untuk: | |||
| → | Mendiskusikan | ||
| | Peserta didik dan guru secara bahu-membahu membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kerang | ||
| → | Mengumpulkan informasi | ||
| | Mencatat semua informasi wacana materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kerang yang telah diperoleh pada buku catatan dengan goresan pena yang rapi dan memakai bahasa Indonesia yang baik dan benar. | ||
| → | Mempresentasikan ulang | ||
| | Peserta didik mengkomunikasikan secara ekspresi atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kerang sesuai dengan pemahamannya. | ||
| → | Saling tukar informasi tentang materi : | ||
| | Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kerang | ||
| | | ||
| dengan ditanggapi aktif oleh penerima didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan gres yang sanggup dijadikan sebagai materi diskusi kelompok kemudian, dengan memakai metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan penerima didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk membuatkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui banyak sekali cara yang dipelajari, membuatkan kebiasaan berguru dan berguru sepanjang hayat. | |||
| Data processing (pengolahan Data) | COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : | |||
| → | Berdiskusi wacana data dari Materi : | ||
| | Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kerang | ||
| | | ||
| → | Mengolah informasi dari materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kerang yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari acara mengamati dan acara mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan sumbangan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. | ||
| → | Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kerang | ||
| Verification (pembuktian) | CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui acara : | |||
| → | Menambah keluasan dan kedalaman hingga kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari banyak sekali sumber yang mempunyai pendapat yang berbeda hingga kepada yang bertentangan untuk membuatkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan mekanisme dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam mengambarkan wacana materi : | ||
| | Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kerang | ||
| | | ||
| antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bahu-membahu membahas balasan soal-soal yang telah dikerjakan oleh penerima didik. | |||
| Generalization (menarik kesimpulan) | COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) | ||
| Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan | |||
| → | Menyampaikan hasil diskusi wacana materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kerang berupa kesimpulan menurut hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk membuatkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan. | ||
| → | Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal wacana materi : | ||
| | Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kerang | ||
| | | ||
| → | Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kerang dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. | ||
| → | Bertanya atas presentasi wacana materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kerang yang dilakukan dan penerima didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. | ||
| | | ||
| CREATIVITY (KREATIVITAS) | |||
| → | Menyimpulkan wacana point-point penting yang muncul dalam acara pembelajaran yang gres dilakukan berupa : | ||
| | Laporan hasil pengamatan secara tertulis wacana materi : | ||
| | Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kerang | ||
| | | ||
| → | Menjawab pertanyaan wacana materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kerang yang terdapat pada buku pegangan penerima didik atau lembar kerja yang telah disediakan. | ||
| → | Bertanya wacana hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kerang yang akan selesai dipelajari | ||
| → | Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kerang yang terdapat pada buku pegangan penerima didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. | ||
| Catatan : Selama pembelajaran Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kerang berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang mencakup sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi persoalan tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan | |||
| Kegiatan Penutup (15 Menit) | |||
| Peserta didik : | |||
| ● | Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru wacana point-point penting yang muncul dalam acara pembelajaran wacana materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kerang yang gres dilakukan. | ||
| ● | Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kerang yang gres diselesaikan. | ||
| ● | Mengagendakan materi atau kiprah projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. | ||
| Guru : | |||
| ● | Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai eksklusif diperiksa untuk materi pelajaran Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kerang | ||
| ● | Peserta didik yang selesai mengerjakan kiprah projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk evaluasi kiprah | ||
| ● | Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kerang kepada kelompok yang mempunyai kinerja dan kerjasama yang baik. | ||
| 3. | Pertemuan Ke-3 (2 x 40 Menit) | ||
| Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) | |||
| Guru : | |||
| Orientasi | |||
| ● | Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran | ||
| ● | Memeriksa kehadiran penerima didik sebagai sikap disiplin | ||
| ● | Menyiapkan fisik dan psikis penerima didik dalam mengawali acara pembelajaran. | ||
| Aperpepsi | |||
| ● | Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman penerima didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya | ||
| ● | Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. | ||
| ● | Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. | ||
| Motivasi | |||
| ● | Memberikan citra wacana manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. | ||
| ● | Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka penerima didik dibutuhkan sanggup menjelaskan wacana materi : | ||
| | Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari beling | ||
| | |||
| ● | Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung | ||
| ● | Mengajukan pertanyaan | ||
| Pemberian Acuan | |||
| ● | Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan ketika itu. | ||
| ● | Memberitahukan wacana kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung | ||
| ● | Pembagian kelompok belajar | ||
| ● | Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. | ||
| Kegiatan Inti ( 50 Menit ) | |||
| Sintak Model Pembelajaran | Kegiatan Pembelajaran | ||
| Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan) | KEGIATAN LITERASI | ||
| Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kaca dengan cara : | |||
| → | Melihat (tanpa atau dengan Alat) | ||
| | Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. | ||
| → | Mengamati | ||
| ● | Lembar kerja materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari beling | ||
| ● | Pemberian contoh-contoh materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kaca untuk sanggup dikembangkan penerima didik, dari media interaktif, dsb | ||
| → | Membaca. | ||
| | Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang bekerjasama dengan Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari beling | ||
| → | Menulis | ||
| | Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari beling | ||
| → | Mendengar | ||
| | Pemberian materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kaca oleh guru. | ||
| → | Menyimak | ||
| | Penjelasan pengantar acara secara garis besar/global wacana materi pelajaran mengenai materi : | ||
| | Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari beling | ||
| | | ||
| | untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi. | ||
| Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) | CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Guru memperlihatkan kesempatan pada penerima didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui acara belajar, misalnya : | |||
| → | Mengajukan pertanyaan wacana materi : | ||
| | Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari beling | ||
| | | ||
| yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapat informasi komplemen wacana apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual hingga ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk membuatkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan berguru sepanjang hayat. | |||
| Data collection (pengumpulan data) | KEGIATAN LITERASI | ||
| Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: | |||
| → | Mengamati obyek/kejadian | ||
| | Mengamati dengan seksama materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kaca yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. | ||
| → | Membaca sumber lain selain buku teks | ||
| | Secara disiplin melaksanakan acara literasi dengan mencari dan membaca banyak sekali acuan dari banyak sekali sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman wacana materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kaca yang sedang dipelajari. | ||
| → | Aktivitas | ||
| | Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum sanggup dipahami dari acara mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kaca yang sedang dipelajari. | ||
| → | Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber | ||
| | Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kaca yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. | ||
| | | ||
| COLLABORATION (KERJASAMA) | |||
| Peserta didik dibuat dalam beberapa kelompok untuk: | |||
| → | Mendiskusikan | ||
| | Peserta didik dan guru secara bahu-membahu membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari beling | ||
| → | Mengumpulkan informasi | ||
| | Mencatat semua informasi wacana materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kaca yang telah diperoleh pada buku catatan dengan goresan pena yang rapi dan memakai bahasa Indonesia yang baik dan benar. | ||
| → | Mempresentasikan ulang | ||
| | Peserta didik mengkomunikasikan secara ekspresi atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kaca sesuai dengan pemahamannya. | ||
| → | Saling tukar informasi tentang materi : | ||
| | Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari beling | ||
| | | ||
| dengan ditanggapi aktif oleh penerima didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan gres yang sanggup dijadikan sebagai materi diskusi kelompok kemudian, dengan memakai metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan penerima didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk membuatkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui banyak sekali cara yang dipelajari, membuatkan kebiasaan berguru dan berguru sepanjang hayat. | |||
| Data processing (pengolahan Data) | COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : | |||
| → | Berdiskusi wacana data dari Materi : | ||
| | Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari beling | ||
| | | ||
| → | Mengolah informasi dari materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kaca yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari acara mengamati dan acara mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan sumbangan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. | ||
| → | Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari beling | ||
| Verification (pembuktian) | CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui acara : | |||
| → | Menambah keluasan dan kedalaman hingga kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari banyak sekali sumber yang mempunyai pendapat yang berbeda hingga kepada yang bertentangan untuk membuatkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan mekanisme dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam mengambarkan wacana materi : | ||
| | Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari beling | ||
| | | ||
| antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bahu-membahu membahas balasan soal-soal yang telah dikerjakan oleh penerima didik. | |||
| Generalization (menarik kesimpulan) | COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) | ||
| Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan | |||
| → | Menyampaikan hasil diskusi wacana materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kaca berupa kesimpulan menurut hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk membuatkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan. | ||
| → | Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal wacana materi : | ||
| | Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari beling | ||
| | | ||
| → | Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kaca dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. | ||
| → | Bertanya atas presentasi wacana materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kaca yang dilakukan dan penerima didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. | ||
| | | ||
| CREATIVITY (KREATIVITAS) | |||
| → | Menyimpulkan wacana point-point penting yang muncul dalam acara pembelajaran yang gres dilakukan berupa : | ||
| | Laporan hasil pengamatan secara tertulis wacana materi : | ||
| | Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari beling | ||
| | | ||
| → | Menjawab pertanyaan wacana materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kaca yang terdapat pada buku pegangan penerima didik atau lembar kerja yang telah disediakan. | ||
| → | Bertanya wacana hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kaca yang akan selesai dipelajari | ||
| → | Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kaca yang terdapat pada buku pegangan penerima didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. | ||
| Catatan : Selama pembelajaran Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kaca berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang mencakup sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi persoalan tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan | |||
| Kegiatan Penutup (15 Menit) | |||
| Peserta didik : | |||
| ● | Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru wacana point-point penting yang muncul dalam acara pembelajaran wacana materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kaca yang gres dilakukan. | ||
| ● | Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kaca yang gres diselesaikan. | ||
| ● | Mengagendakan materi atau kiprah projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. | ||
| Guru : | |||
| ● | Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai eksklusif diperiksa untuk materi pelajaran Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari beling | ||
| ● | Peserta didik yang selesai mengerjakan kiprah projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk evaluasi kiprah | ||
| ● | Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari kaca kepada kelompok yang mempunyai kinerja dan kerjasama yang baik. | ||
| 4. | Pertemuan Ke-4 (2 x 40 Menit) | ||
| Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) | |||
| Guru : | |||
| Orientasi | |||
| ● | Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran | ||
| ● | Memeriksa kehadiran penerima didik sebagai sikap disiplin | ||
| ● | Menyiapkan fisik dan psikis penerima didik dalam mengawali acara pembelajaran. | ||
| Aperpepsi | |||
| ● | Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman penerima didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya | ||
| ● | Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. | ||
| ● | Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. | ||
| Motivasi | |||
| ● | Memberikan citra wacana manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. | ||
| ● | Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka penerima didik dibutuhkan sanggup menjelaskan wacana materi : | ||
| | Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari keramik | ||
| | |||
| ● | Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung | ||
| ● | Mengajukan pertanyaan | ||
| Pemberian Acuan | |||
| ● | Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan ketika itu. | ||
| ● | Memberitahukan wacana kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung | ||
| ● | Pembagian kelompok belajar | ||
| ● | Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. | ||
| Kegiatan Inti ( 50 Menit ) | |||
| Sintak Model Pembelajaran | Kegiatan Pembelajaran | ||
| Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan) | KEGIATAN LITERASI | ||
| Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari keramik dengan cara : | |||
| → | Melihat (tanpa atau dengan Alat) | ||
| | Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. | ||
| → | Mengamati | ||
| ● | Lembar kerja materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari keramik | ||
| ● | Pemberian contoh-contoh materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari keramik untuk sanggup dikembangkan penerima didik, dari media interaktif, dsb | ||
| → | Membaca. | ||
| | Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang bekerjasama dengan Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari keramik | ||
| → | Menulis | ||
| | Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari keramik | ||
| → | Mendengar | ||
| | Pemberian materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari keramik oleh guru. | ||
| → | Menyimak | ||
| | Penjelasan pengantar acara secara garis besar/global wacana materi pelajaran mengenai materi : | ||
| | Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari keramik | ||
| | | ||
| | untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi. | ||
| Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) | CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Guru memperlihatkan kesempatan pada penerima didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui acara belajar, misalnya : | |||
| → | Mengajukan pertanyaan wacana materi : | ||
| | Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari keramik | ||
| | | ||
| yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapat informasi komplemen wacana apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual hingga ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk membuatkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan berguru sepanjang hayat. | |||
| Data collection (pengumpulan data) | KEGIATAN LITERASI | ||
| Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: | |||
| → | Mengamati obyek/kejadian | ||
| | Mengamati dengan seksama materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari keramik yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. | ||
| → | Membaca sumber lain selain buku teks | ||
| | Secara disiplin melaksanakan acara literasi dengan mencari dan membaca banyak sekali acuan dari banyak sekali sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman wacana materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari keramik yang sedang dipelajari. | ||
| → | Aktivitas | ||
| | Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum sanggup dipahami dari acara mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari keramik yang sedang dipelajari. | ||
| → | Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber | ||
| | Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari keramik yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. | ||
| | | ||
| COLLABORATION (KERJASAMA) | |||
| Peserta didik dibuat dalam beberapa kelompok untuk: | |||
| → | Mendiskusikan | ||
| | Peserta didik dan guru secara bahu-membahu membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari keramik | ||
| → | Mengumpulkan informasi | ||
| | Mencatat semua informasi wacana materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari keramik yang telah diperoleh pada buku catatan dengan goresan pena yang rapi dan memakai bahasa Indonesia yang baik dan benar. | ||
| → | Mempresentasikan ulang | ||
| | Peserta didik mengkomunikasikan secara ekspresi atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari keramik sesuai dengan pemahamannya. | ||
| → | Saling tukar informasi tentang materi : | ||
| | Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari keramik | ||
| | | ||
| dengan ditanggapi aktif oleh penerima didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan gres yang sanggup dijadikan sebagai materi diskusi kelompok kemudian, dengan memakai metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan penerima didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk membuatkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui banyak sekali cara yang dipelajari, membuatkan kebiasaan berguru dan berguru sepanjang hayat. | |||
| Data processing (pengolahan Data) | COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : | |||
| → | Berdiskusi wacana data dari Materi : | ||
| | Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari keramik | ||
| | | ||
| → | Mengolah informasi dari materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari keramik yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari acara mengamati dan acara mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan sumbangan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. | ||
| → | Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari keramik | ||
| Verification (pembuktian) | CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui acara : | |||
| → | Menambah keluasan dan kedalaman hingga kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari banyak sekali sumber yang mempunyai pendapat yang berbeda hingga kepada yang bertentangan untuk membuatkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan mekanisme dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam mengambarkan wacana materi : | ||
| | Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari keramik | ||
| | | ||
| antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bahu-membahu membahas balasan soal-soal yang telah dikerjakan oleh penerima didik. | |||
| Generalization (menarik kesimpulan) | COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) | ||
| Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan | |||
| → | Menyampaikan hasil diskusi wacana materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari keramik berupa kesimpulan menurut hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk membuatkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan. | ||
| → | Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal wacana materi : | ||
| | Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari keramik | ||
| | | ||
| → | Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari keramik dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. | ||
| → | Bertanya atas presentasi wacana materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari keramik yang dilakukan dan penerima didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. | ||
| | | ||
| CREATIVITY (KREATIVITAS) | |||
| → | Menyimpulkan wacana point-point penting yang muncul dalam acara pembelajaran yang gres dilakukan berupa : | ||
| | Laporan hasil pengamatan secara tertulis wacana materi : | ||
| | Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari keramik | ||
| | | ||
| → | Menjawab pertanyaan wacana materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari keramik yang terdapat pada buku pegangan penerima didik atau lembar kerja yang telah disediakan. | ||
| → | Bertanya wacana hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari keramik yang akan selesai dipelajari | ||
| → | Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari keramik yang terdapat pada buku pegangan penerima didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. | ||
| Catatan : Selama pembelajaran Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari keramik berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang mencakup sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi persoalan tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan | |||
| Kegiatan Penutup (15 Menit) | |||
| Peserta didik : | |||
| ● | Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru wacana point-point penting yang muncul dalam acara pembelajaran wacana materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari keramik yang gres dilakukan. | ||
| ● | Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari keramik yang gres diselesaikan. | ||
| ● | Mengagendakan materi atau kiprah projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. | ||
| Guru : | |||
| ● | Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai eksklusif diperiksa untuk materi pelajaran Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari keramik | ||
| ● | Peserta didik yang selesai mengerjakan kiprah projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk evaluasi kiprah | ||
| ● | Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari keramik kepada kelompok yang mempunyai kinerja dan kerjasama yang baik. | ||
| 5. | Pertemuan Ke-5 (2 x 40 Menit) | ||
| Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) | |||
| Guru : | |||
| Orientasi | |||
| ● | Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran | ||
| ● | Memeriksa kehadiran penerima didik sebagai sikap disiplin | ||
| ● | Menyiapkan fisik dan psikis penerima didik dalam mengawali acara pembelajaran. | ||
| Aperpepsi | |||
| ● | Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman penerima didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya | ||
| ● | Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. | ||
| ● | Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. | ||
| Motivasi | |||
| ● | Memberikan citra wacana manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. | ||
| ● | Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka penerima didik dibutuhkan sanggup menjelaskan wacana materi : | ||
| | Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari botol plastik | ||
| | |||
| ● | Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung | ||
| ● | Mengajukan pertanyaan | ||
| Pemberian Acuan | |||
| ● | Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan ketika itu. | ||
| ● | Memberitahukan wacana kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung | ||
| ● | Pembagian kelompok belajar | ||
| ● | Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. | ||
| Kegiatan Inti ( 50 Menit ) | |||
| Sintak Model Pembelajaran | Kegiatan Pembelajaran | ||
| Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan) | KEGIATAN LITERASI | ||
| Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari botol plastik dengan cara : | |||
| → | Melihat (tanpa atau dengan Alat) | ||
| | Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. | ||
| → | Mengamati | ||
| ● | Lembar kerja materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari botol plastik | ||
| ● | Pemberian contoh-contoh materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari botol plastik untuk sanggup dikembangkan penerima didik, dari media interaktif, dsb | ||
| → | Membaca. | ||
| | Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang bekerjasama dengan Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari botol plastik | ||
| → | Menulis | ||
| | Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari botol plastik | ||
| → | Mendengar | ||
| | Pemberian materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari botol plastik oleh guru. | ||
| → | Menyimak | ||
| | Penjelasan pengantar acara secara garis besar/global wacana materi pelajaran mengenai materi : | ||
| | Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari botol plastik | ||
| | | ||
| | untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi. | ||
| Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) | CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Guru memperlihatkan kesempatan pada penerima didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui acara belajar, misalnya : | |||
| → | Mengajukan pertanyaan wacana materi : | ||
| | Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari botol plastik | ||
| | | ||
| yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapat informasi komplemen wacana apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual hingga ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk membuatkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan berguru sepanjang hayat. | |||
| Data collection (pengumpulan data) | KEGIATAN LITERASI | ||
| Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: | |||
| → | Mengamati obyek/kejadian | ||
| | Mengamati dengan seksama materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari botol plastik yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. | ||
| → | Membaca sumber lain selain buku teks | ||
| | Secara disiplin melaksanakan acara literasi dengan mencari dan membaca banyak sekali acuan dari banyak sekali sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman wacana materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari botol plastik yang sedang dipelajari. | ||
| → | Aktivitas | ||
| | Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum sanggup dipahami dari acara mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari botol plastik yang sedang dipelajari. | ||
| → | Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber | ||
| | Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari botol plastik yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. | ||
| | | ||
| COLLABORATION (KERJASAMA) | |||
| Peserta didik dibuat dalam beberapa kelompok untuk: | |||
| → | Mendiskusikan | ||
| | Peserta didik dan guru secara bahu-membahu membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari botol plastik | ||
| → | Mengumpulkan informasi | ||
| | Mencatat semua informasi wacana materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari botol plastik yang telah diperoleh pada buku catatan dengan goresan pena yang rapi dan memakai bahasa Indonesia yang baik dan benar. | ||
| → | Mempresentasikan ulang | ||
| | Peserta didik mengkomunikasikan secara ekspresi atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari botol plastik sesuai dengan pemahamannya. | ||
| → | Saling tukar informasi tentang materi : | ||
| | Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari botol plastik | ||
| | | ||
| dengan ditanggapi aktif oleh penerima didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan gres yang sanggup dijadikan sebagai materi diskusi kelompok kemudian, dengan memakai metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan penerima didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk membuatkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui banyak sekali cara yang dipelajari, membuatkan kebiasaan berguru dan berguru sepanjang hayat. | |||
| Data processing (pengolahan Data) | COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : | |||
| → | Berdiskusi wacana data dari Materi : | ||
| | Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari botol plastik | ||
| | | ||
| → | Mengolah informasi dari materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari botol plastik yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari acara mengamati dan acara mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan sumbangan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. | ||
| → | Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari botol plastik | ||
| Verification (pembuktian) | CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui acara : | |||
| → | Menambah keluasan dan kedalaman hingga kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari banyak sekali sumber yang mempunyai pendapat yang berbeda hingga kepada yang bertentangan untuk membuatkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan mekanisme dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam mengambarkan wacana materi : | ||
| | Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari botol plastik | ||
| | | ||
| antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bahu-membahu membahas balasan soal-soal yang telah dikerjakan oleh penerima didik. | |||
| Generalization (menarik kesimpulan) | COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) | ||
| Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan | |||
| → | Menyampaikan hasil diskusi wacana materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari botol plastik berupa kesimpulan menurut hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk membuatkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan. | ||
| → | Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal wacana materi : | ||
| | Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari botol plastik | ||
| | | ||
| → | Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari botol plastik dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. | ||
| → | Bertanya atas presentasi wacana materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari botol plastik yang dilakukan dan penerima didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. | ||
| | | ||
| CREATIVITY (KREATIVITAS) | |||
| → | Menyimpulkan wacana point-point penting yang muncul dalam acara pembelajaran yang gres dilakukan berupa : | ||
| | Laporan hasil pengamatan secara tertulis wacana materi : | ||
| | Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari botol plastik | ||
| | | ||
| → | Menjawab pertanyaan wacana materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari botol plastik yang terdapat pada buku pegangan penerima didik atau lembar kerja yang telah disediakan. | ||
| → | Bertanya wacana hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari botol plastik yang akan selesai dipelajari | ||
| → | Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari botol plastik yang terdapat pada buku pegangan penerima didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. | ||
| Catatan : Selama pembelajaran Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari botol plastik berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang mencakup sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi persoalan tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan | |||
| Kegiatan Penutup (15 Menit) | |||
| Peserta didik : | |||
| ● | Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru wacana point-point penting yang muncul dalam acara pembelajaran wacana materi Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari botol plastik yang gres dilakukan. | ||
| ● | Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari botol plastik yang gres diselesaikan. | ||
| ● | Mengagendakan materi atau kiprah projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. | ||
| Guru : | |||
| ● | Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai eksklusif diperiksa untuk materi pelajaran Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari botol plastik | ||
| ● | Peserta didik yang selesai mengerjakan kiprah projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk evaluasi kiprah | ||
| ● | Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Teknik dan langkah- langkah pembuatan kerajinan dari botol plastik kepada kelompok yang mempunyai kinerja dan kerjasama yang baik. | ||
| 6. | Pertemuan Ke-6 (2 x 40 Menit) | ||
| Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) | |||
| Guru : | |||
| Orientasi | |||
| ● | Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran | ||
| ● | Memeriksa kehadiran penerima didik sebagai sikap disiplin | ||
| ● | Menyiapkan fisik dan psikis penerima didik dalam mengawali acara pembelajaran. | ||
| Aperpepsi | |||
| ● | Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman penerima didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya | ||
| ● | Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. | ||
| ● | Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. | ||
| Motivasi | |||
| ● | Memberikan citra wacana manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. | ||
| ● | Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka penerima didik dibutuhkan sanggup menjelaskan wacana materi : | ||
| | Teknik penyajian | ||
| | |||
| ● | Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung | ||
| ● | Mengajukan pertanyaan | ||
| Pemberian Acuan | |||
| ● | Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan ketika itu. | ||
| ● | Memberitahukan wacana kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung | ||
| ● | Pembagian kelompok belajar | ||
| ● | Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman berguru sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. | ||
| Kegiatan Inti ( 50 Menit ) | |||
| Sintak Model Pembelajaran | Kegiatan Pembelajaran | ||
| Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan) | KEGIATAN LITERASI | ||
| Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Teknik penyajian dengan cara : | |||
| → | Melihat (tanpa atau dengan Alat) | ||
| | Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. | ||
| → | Mengamati | ||
| ● | Lembar kerja materi Teknik penyajian | ||
| ● | Pemberian contoh-contoh materi Teknik penyajian untuk sanggup dikembangkan penerima didik, dari media interaktif, dsb | ||
| → | Membaca. | ||
| | Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang bekerjasama dengan Teknik penyajian | ||
| → | Menulis | ||
| | Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Teknik penyajian | ||
| → | Mendengar | ||
| | Pemberian materi Teknik penyajian oleh guru. | ||
| → | Menyimak | ||
| | Penjelasan pengantar acara secara garis besar/global wacana materi pelajaran mengenai materi : | ||
| | Teknik penyajian | ||
| | | ||
| | untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi. | ||
| Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) | CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Guru memperlihatkan kesempatan pada penerima didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui acara belajar, misalnya : | |||
| → | Mengajukan pertanyaan wacana materi : | ||
| | Teknik penyajian | ||
| | | ||
| yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapat informasi komplemen wacana apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual hingga ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk membuatkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan berguru sepanjang hayat. | |||
| Data collection (pengumpulan data) | KEGIATAN LITERASI | ||
| Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: | |||
| → | Mengamati obyek/kejadian | ||
| | Mengamati dengan seksama materi Teknik penyajian yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. | ||
| → | Membaca sumber lain selain buku teks | ||
| | Secara disiplin melaksanakan acara literasi dengan mencari dan membaca banyak sekali acuan dari banyak sekali sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman wacana materi Teknik penyajian yang sedang dipelajari. | ||
| → | Aktivitas | ||
| | Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum sanggup dipahami dari acara mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Teknik penyajian yang sedang dipelajari. | ||
| → | Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber | ||
| | Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Teknik penyajian yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. | ||
| | | ||
| COLLABORATION (KERJASAMA) | |||
| Peserta didik dibuat dalam beberapa kelompok untuk: | |||
| → | Mendiskusikan | ||
| | Peserta didik dan guru secara bahu-membahu membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Teknik penyajian | ||
| → | Mengumpulkan informasi | ||
| | Mencatat semua informasi wacana materi Teknik penyajian yang telah diperoleh pada buku catatan dengan goresan pena yang rapi dan memakai bahasa Indonesia yang baik dan benar. | ||
| → | Mempresentasikan ulang | ||
| | Peserta didik mengkomunikasikan secara ekspresi atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Teknik penyajian sesuai dengan pemahamannya. | ||
| → | Saling tukar informasi tentang materi : | ||
| | Teknik penyajian | ||
| | | ||
| dengan ditanggapi aktif oleh penerima didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan gres yang sanggup dijadikan sebagai materi diskusi kelompok kemudian, dengan memakai metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan penerima didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk membuatkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui banyak sekali cara yang dipelajari, membuatkan kebiasaan berguru dan berguru sepanjang hayat. | |||
| Data processing (pengolahan Data) | COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : | |||
| → | Berdiskusi wacana data dari Materi : | ||
| | Teknik penyajian | ||
| | | ||
| → | Mengolah informasi dari materi Teknik penyajian yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari acara mengamati dan acara mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan sumbangan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. | ||
| → | Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Teknik penyajian | ||
| Verification (pembuktian) | CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui acara : | |||
| → | Menambah keluasan dan kedalaman hingga kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari banyak sekali sumber yang mempunyai pendapat yang berbeda hingga kepada yang bertentangan untuk membuatkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan mekanisme dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam mengambarkan wacana materi : | ||
| | Teknik penyajian | ||
| | | ||
| antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bahu-membahu membahas balasan soal-soal yang telah dikerjakan oleh penerima didik. | |||
| Generalization (menarik kesimpulan) | COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) | ||
| Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan | |||
| → | Menyampaikan hasil diskusi wacana materi Teknik penyajian berupa kesimpulan menurut hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk membuatkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan. | ||
| → | Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal wacana materi : | ||
| | Teknik penyajian | ||
| | | ||
| → | Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Teknik penyajian dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. | ||
| → | Bertanya atas presentasi wacana materi Teknik penyajian yang dilakukan dan penerima didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. | ||
| | | ||
| CREATIVITY (KREATIVITAS) | |||
| → | Menyimpulkan wacana point-point penting yang muncul dalam acara pembelajaran yang gres dilakukan berupa : | ||
| | Laporan hasil pengamatan secara tertulis wacana materi : | ||
| | Teknik penyajian | ||
| | | ||
| → | Menjawab pertanyaan wacana materi Teknik penyajian yang terdapat pada buku pegangan penerima didik atau lembar kerja yang telah disediakan. | ||
| → | Bertanya wacana hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Teknik penyajian yang akan selesai dipelajari | ||
| → | Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Teknik penyajian yang terdapat pada buku pegangan penerima didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. | ||
| Catatan : Selama pembelajaran Teknik penyajian berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang mencakup sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi persoalan tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan | |||
| Kegiatan Penutup (15 Menit) | |||
| Peserta didik : | |||
| ● | Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru wacana point-point penting yang muncul dalam acara pembelajaran wacana materi Teknik penyajian yang gres dilakukan. | ||
| ● | Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Teknik penyajian yang gres diselesaikan. | ||
| ● | Mengagendakan materi atau kiprah projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. | ||
| Guru : | |||
| ● | Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai eksklusif diperiksa untuk materi pelajaran Teknik penyajian | ||
| ● | Peserta didik yang selesai mengerjakan kiprah projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk evaluasi kiprah | ||
| ● | Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Teknik penyajian kepada kelompok yang mempunyai kinerja dan kerjasama yang baik. | ||
| 7. | Pertemuan Ke-7 (2 x 40 Menit) | ||
| Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) | |||
| Guru : | |||
| Orientasi | |||
| ● | Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran | ||
| ● | Memeriksa kehadiran penerima didik sebagai sikap disiplin | ||
| ● | Menyiapkan fisik dan psikis penerima didik dalam mengawali acara pembelajaran. | ||
| Aperpepsi | |||
| ● | Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman penerima didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya | ||
| ● | Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. | ||
| ● | Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. | ||
| Motivasi | |||
| ● | Memberikan citra wacana manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. | ||
| ● | Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka penerima didik dibutuhkan sanggup menjelaskan wacana materi : | ||
| | Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kerang | ||
| | |||
| ● | Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung | ||
| ● | Mengajukan pertanyaan | ||
| Pemberian Acuan | |||
| ● | Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan ketika itu. | ||
| ● | Memberitahukan wacana kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung | ||
| ● | Pembagian kelompok belajar | ||
| ● | Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. | ||
| Kegiatan Inti ( 50 Menit ) | |||
| Sintak Model Pembelajaran | Kegiatan Pembelajaran | ||
| Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan) | KEGIATAN LITERASI | ||
| Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kerang dengan cara : | |||
| → | Melihat (tanpa atau dengan Alat) | ||
| | Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. | ||
| → | Mengamati | ||
| ● | Lembar kerja materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kerang | ||
| ● | Pemberian contoh-contoh materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kerang untuk sanggup dikembangkan penerima didik, dari media interaktif, dsb | ||
| → | Membaca. | ||
| | Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang bekerjasama dengan Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kerang | ||
| → | Menulis | ||
| | Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kerang | ||
| → | Mendengar | ||
| | Pemberian materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kerang oleh guru. | ||
| → | Menyimak | ||
| | Penjelasan pengantar acara secara garis besar/global wacana materi pelajaran mengenai materi : | ||
| | Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kerang | ||
| | | ||
| | untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi. | ||
| Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) | CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Guru memperlihatkan kesempatan pada penerima didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui acara belajar, misalnya : | |||
| → | Mengajukan pertanyaan wacana materi : | ||
| | Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kerang | ||
| | | ||
| yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapat informasi komplemen wacana apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual hingga ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk membuatkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan berguru sepanjang hayat. | |||
| Data collection (pengumpulan data) | KEGIATAN LITERASI | ||
| Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: | |||
| → | Mengamati obyek/kejadian | ||
| | Mengamati dengan seksama materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kerang yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. | ||
| → | Membaca sumber lain selain buku teks | ||
| | Secara disiplin melaksanakan acara literasi dengan mencari dan membaca banyak sekali acuan dari banyak sekali sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman wacana materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kerang yang sedang dipelajari. | ||
| → | Aktivitas | ||
| | Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum sanggup dipahami dari acara mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kerang yang sedang dipelajari. | ||
| → | Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber | ||
| | Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kerang yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. | ||
| | | ||
| COLLABORATION (KERJASAMA) | |||
| Peserta didik dibuat dalam beberapa kelompok untuk: | |||
| → | Mendiskusikan | ||
| | Peserta didik dan guru secara bahu-membahu membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kerang | ||
| → | Mengumpulkan informasi | ||
| | Mencatat semua informasi wacana materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kerang yang telah diperoleh pada buku catatan dengan goresan pena yang rapi dan memakai bahasa Indonesia yang baik dan benar. | ||
| → | Mempresentasikan ulang | ||
| | Peserta didik mengkomunikasikan secara ekspresi atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kerang sesuai dengan pemahamannya. | ||
| → | Saling tukar informasi tentang materi : | ||
| | Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kerang | ||
| | | ||
| dengan ditanggapi aktif oleh penerima didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan gres yang sanggup dijadikan sebagai materi diskusi kelompok kemudian, dengan memakai metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan penerima didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk membuatkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui banyak sekali cara yang dipelajari, membuatkan kebiasaan berguru dan berguru sepanjang hayat. | |||
| Data processing (pengolahan Data) | COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : | |||
| → | Berdiskusi wacana data dari Materi : | ||
| | Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kerang | ||
| | | ||
| → | Mengolah informasi dari materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kerang yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari acara mengamati dan acara mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan sumbangan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. | ||
| → | Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kerang | ||
| Verification (pembuktian) | CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui acara : | |||
| → | Menambah keluasan dan kedalaman hingga kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari banyak sekali sumber yang mempunyai pendapat yang berbeda hingga kepada yang bertentangan untuk membuatkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan mekanisme dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam mengambarkan wacana materi : | ||
| | Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kerang | ||
| | | ||
| antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bahu-membahu membahas balasan soal-soal yang telah dikerjakan oleh penerima didik. | |||
| Generalization (menarik kesimpulan) | COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) | ||
| Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan | |||
| → | Menyampaikan hasil diskusi wacana materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kerang berupa kesimpulan menurut hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk membuatkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan. | ||
| → | Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal wacana materi : | ||
| | Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kerang | ||
| | | ||
| → | Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kerang dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. | ||
| → | Bertanya atas presentasi wacana materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kerang yang dilakukan dan penerima didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. | ||
| | | ||
| CREATIVITY (KREATIVITAS) | |||
| → | Menyimpulkan wacana point-point penting yang muncul dalam acara pembelajaran yang gres dilakukan berupa : | ||
| | Laporan hasil pengamatan secara tertulis wacana materi : | ||
| | Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kerang | ||
| | | ||
| → | Menjawab pertanyaan wacana materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kerang yang terdapat pada buku pegangan penerima didik atau lembar kerja yang telah disediakan. | ||
| → | Bertanya wacana hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kerang yang akan selesai dipelajari | ||
| → | Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kerang yang terdapat pada buku pegangan penerima didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. | ||
| Catatan : Selama pembelajaran Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kerang berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang mencakup sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi persoalan tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan | |||
| Kegiatan Penutup (15 Menit) | |||
| Peserta didik : | |||
| ● | Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru wacana point-point penting yang muncul dalam acara pembelajaran wacana materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kerang yang gres dilakukan. | ||
| ● | Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kerang yang gres diselesaikan. | ||
| ● | Mengagendakan materi atau kiprah projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. | ||
| Guru : | |||
| ● | Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai eksklusif diperiksa untuk materi pelajaran Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kerang | ||
| ● | Peserta didik yang selesai mengerjakan kiprah projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk evaluasi kiprah | ||
| ● | Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kerang kepada kelompok yang mempunyai kinerja dan kerjasama yang baik. | ||
| 8. | Pertemuan Ke-8 (2 x 40 Menit) | ||
| Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) | |||
| Guru : | |||
| Orientasi | |||
| ● | Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran | ||
| ● | Memeriksa kehadiran penerima didik sebagai sikap disiplin | ||
| ● | Menyiapkan fisik dan psikis penerima didik dalam mengawali acara pembelajaran. | ||
| Aperpepsi | |||
| ● | Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman penerima didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya | ||
| ● | Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. | ||
| ● | Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. | ||
| Motivasi | |||
| ● | Memberikan citra wacana manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. | ||
| ● | Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka penerima didik dibutuhkan sanggup menjelaskan wacana materi : | ||
| | Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari beling | ||
| | |||
| ● | Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung | ||
| ● | Mengajukan pertanyaan | ||
| Pemberian Acuan | |||
| ● | Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan ketika itu. | ||
| ● | Memberitahukan wacana kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung | ||
| ● | Pembagian kelompok belajar | ||
| ● | Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. | ||
| Kegiatan Inti ( 50 Menit ) | |||
| Sintak Model Pembelajaran | Kegiatan Pembelajaran | ||
| Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan) | KEGIATAN LITERASI | ||
| Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kaca dengan cara : | |||
| → | Melihat (tanpa atau dengan Alat) | ||
| | Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. | ||
| → | Mengamati | ||
| ● | Lembar kerja materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari beling | ||
| ● | Pemberian contoh-contoh materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kaca untuk sanggup dikembangkan penerima didik, dari media interaktif, dsb | ||
| → | Membaca. | ||
| | Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang bekerjasama dengan Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari beling | ||
| → | Menulis | ||
| | Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari beling | ||
| → | Mendengar | ||
| | Pemberian materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kaca oleh guru. | ||
| → | Menyimak | ||
| | Penjelasan pengantar acara secara garis besar/global wacana materi pelajaran mengenai materi : | ||
| | Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari beling | ||
| | | ||
| | untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi. | ||
| Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) | CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Guru memperlihatkan kesempatan pada penerima didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui acara belajar, misalnya : | |||
| → | Mengajukan pertanyaan wacana materi : | ||
| | Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari beling | ||
| | | ||
| yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapat informasi komplemen wacana apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual hingga ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk membuatkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan berguru sepanjang hayat. | |||
| Data collection (pengumpulan data) | KEGIATAN LITERASI | ||
| Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: | |||
| → | Mengamati obyek/kejadian | ||
| | Mengamati dengan seksama materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kaca yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. | ||
| → | Membaca sumber lain selain buku teks | ||
| | Secara disiplin melaksanakan acara literasi dengan mencari dan membaca banyak sekali acuan dari banyak sekali sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman wacana materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kaca yang sedang dipelajari. | ||
| → | Aktivitas | ||
| | Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum sanggup dipahami dari acara mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kaca yang sedang dipelajari. | ||
| → | Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber | ||
| | Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kaca yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. | ||
| | | ||
| COLLABORATION (KERJASAMA) | |||
| Peserta didik dibuat dalam beberapa kelompok untuk: | |||
| → | Mendiskusikan | ||
| | Peserta didik dan guru secara bahu-membahu membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari beling | ||
| → | Mengumpulkan informasi | ||
| | Mencatat semua informasi wacana materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kaca yang telah diperoleh pada buku catatan dengan goresan pena yang rapi dan memakai bahasa Indonesia yang baik dan benar. | ||
| → | Mempresentasikan ulang | ||
| | Peserta didik mengkomunikasikan secara ekspresi atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kaca sesuai dengan pemahamannya. | ||
| → | Saling tukar informasi tentang materi : | ||
| | Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari beling | ||
| | | ||
| dengan ditanggapi aktif oleh penerima didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan gres yang sanggup dijadikan sebagai materi diskusi kelompok kemudian, dengan memakai metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan penerima didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk membuatkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui banyak sekali cara yang dipelajari, membuatkan kebiasaan berguru dan berguru sepanjang hayat. | |||
| Data processing (pengolahan Data) | COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : | |||
| → | Berdiskusi wacana data dari Materi : | ||
| | Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari beling | ||
| | | ||
| → | Mengolah informasi dari materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kaca yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari acara mengamati dan acara mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan sumbangan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. | ||
| → | Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari beling | ||
| Verification (pembuktian) | CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui acara : | |||
| → | Menambah keluasan dan kedalaman hingga kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari banyak sekali sumber yang mempunyai pendapat yang berbeda hingga kepada yang bertentangan untuk membuatkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan mekanisme dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam mengambarkan wacana materi : | ||
| | Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari beling | ||
| | | ||
| antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bahu-membahu membahas balasan soal-soal yang telah dikerjakan oleh penerima didik. | |||
| Generalization (menarik kesimpulan) | COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) | ||
| Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan | |||
| → | Menyampaikan hasil diskusi wacana materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kaca berupa kesimpulan menurut hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk membuatkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan. | ||
| → | Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal wacana materi : | ||
| | Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari beling | ||
| | | ||
| → | Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kaca dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. | ||
| → | Bertanya atas presentasi wacana materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kaca yang dilakukan dan penerima didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. | ||
| | | ||
| CREATIVITY (KREATIVITAS) | |||
| → | Menyimpulkan wacana point-point penting yang muncul dalam acara pembelajaran yang gres dilakukan berupa : | ||
| | Laporan hasil pengamatan secara tertulis wacana materi : | ||
| | Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari beling | ||
| | | ||
| → | Menjawab pertanyaan wacana materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kaca yang terdapat pada buku pegangan penerima didik atau lembar kerja yang telah disediakan. | ||
| → | Bertanya wacana hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kaca yang akan selesai dipelajari | ||
| → | Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kaca yang terdapat pada buku pegangan penerima didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. | ||
| Catatan : Selama pembelajaran Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kaca berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang mencakup sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi persoalan tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan | |||
| Kegiatan Penutup (15 Menit) | |||
| Peserta didik : | |||
| ● | Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru wacana point-point penting yang muncul dalam acara pembelajaran wacana materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kaca yang gres dilakukan. | ||
| ● | Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kaca yang gres diselesaikan. | ||
| ● | Mengagendakan materi atau kiprah projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. | ||
| Guru : | |||
| ● | Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai eksklusif diperiksa untuk materi pelajaran Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari beling | ||
| ● | Peserta didik yang selesai mengerjakan kiprah projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk evaluasi kiprah | ||
| ● | Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari kaca kepada kelompok yang mempunyai kinerja dan kerjasama yang baik. | ||
| 9. | Pertemuan Ke-9 (2 x 40 Menit) | ||
| Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) | |||
| Guru : | |||
| Orientasi | |||
| ● | Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran | ||
| ● | Memeriksa kehadiran penerima didik sebagai sikap disiplin | ||
| ● | Menyiapkan fisik dan psikis penerima didik dalam mengawali acara pembelajaran. | ||
| Aperpepsi | |||
| ● | Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman penerima didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya | ||
| ● | Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. | ||
| ● | Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. | ||
| Motivasi | |||
| ● | Memberikan citra wacana manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. | ||
| ● | Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka penerima didik dibutuhkan sanggup menjelaskan wacana materi : | ||
| | Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari keramik | ||
| | |||
| ● | Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung | ||
| ● | Mengajukan pertanyaan | ||
| Pemberian Acuan | |||
| ● | Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan ketika itu. | ||
| ● | Memberitahukan wacana kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung | ||
| ● | Pembagian kelompok belajar | ||
| ● | Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. | ||
| Kegiatan Inti ( 50 Menit ) | |||
| Sintak Model Pembelajaran | Kegiatan Pembelajaran | ||
| Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan) | KEGIATAN LITERASI | ||
| Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari keramik dengan cara : | |||
| → | Melihat (tanpa atau dengan Alat) | ||
| | Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. | ||
| → | Mengamati | ||
| ● | Lembar kerja materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari keramik | ||
| ● | Pemberian contoh-contoh materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari keramik untuk sanggup dikembangkan penerima didik, dari media interaktif, dsb | ||
| → | Membaca. | ||
| | Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang bekerjasama dengan Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari keramik | ||
| → | Menulis | ||
| | Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari keramik | ||
| → | Mendengar | ||
| | Pemberian materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari keramik oleh guru. | ||
| → | Menyimak | ||
| | Penjelasan pengantar acara secara garis besar/global wacana materi pelajaran mengenai materi : | ||
| | Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari keramik | ||
| | | ||
| | untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi. | ||
| Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) | CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Guru memperlihatkan kesempatan pada penerima didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui acara belajar, misalnya : | |||
| → | Mengajukan pertanyaan wacana materi : | ||
| | Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari keramik | ||
| | | ||
| yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapat informasi komplemen wacana apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual hingga ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk membuatkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan berguru sepanjang hayat. | |||
| Data collection (pengumpulan data) | KEGIATAN LITERASI | ||
| Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: | |||
| → | Mengamati obyek/kejadian | ||
| | Mengamati dengan seksama materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari keramik yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. | ||
| → | Membaca sumber lain selain buku teks | ||
| | Secara disiplin melaksanakan acara literasi dengan mencari dan membaca banyak sekali acuan dari banyak sekali sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman wacana materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari keramik yang sedang dipelajari. | ||
| → | Aktivitas | ||
| | Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum sanggup dipahami dari acara mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari keramik yang sedang dipelajari. | ||
| → | Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber | ||
| | Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari keramik yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. | ||
| | | ||
| COLLABORATION (KERJASAMA) | |||
| Peserta didik dibuat dalam beberapa kelompok untuk: | |||
| → | Mendiskusikan | ||
| | Peserta didik dan guru secara bahu-membahu membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari keramik | ||
| → | Mengumpulkan informasi | ||
| | Mencatat semua informasi wacana materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari keramik yang telah diperoleh pada buku catatan dengan goresan pena yang rapi dan memakai bahasa Indonesia yang baik dan benar. | ||
| → | Mempresentasikan ulang | ||
| | Peserta didik mengkomunikasikan secara ekspresi atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari keramik sesuai dengan pemahamannya. | ||
| → | Saling tukar informasi tentang materi : | ||
| | Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari keramik | ||
| | | ||
| dengan ditanggapi aktif oleh penerima didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan gres yang sanggup dijadikan sebagai materi diskusi kelompok kemudian, dengan memakai metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan penerima didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk membuatkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui banyak sekali cara yang dipelajari, membuatkan kebiasaan berguru dan berguru sepanjang hayat. | |||
| Data processing (pengolahan Data) | COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : | |||
| → | Berdiskusi wacana data dari Materi : | ||
| | Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari keramik | ||
| | | ||
| → | Mengolah informasi dari materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari keramik yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari acara mengamati dan acara mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan sumbangan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. | ||
| → | Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari keramik | ||
| Verification (pembuktian) | CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui acara : | |||
| → | Menambah keluasan dan kedalaman hingga kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari banyak sekali sumber yang mempunyai pendapat yang berbeda hingga kepada yang bertentangan untuk membuatkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan mekanisme dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam mengambarkan wacana materi : | ||
| | Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari keramik | ||
| | | ||
| antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bahu-membahu membahas balasan soal-soal yang telah dikerjakan oleh penerima didik. | |||
| Generalization (menarik kesimpulan) | COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) | ||
| Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan | |||
| → | Menyampaikan hasil diskusi wacana materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari keramik berupa kesimpulan menurut hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk membuatkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan. | ||
| → | Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal wacana materi : | ||
| | Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari keramik | ||
| | | ||
| → | Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari keramik dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. | ||
| → | Bertanya atas presentasi wacana materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari keramik yang dilakukan dan penerima didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. | ||
| | | ||
| CREATIVITY (KREATIVITAS) | |||
| → | Menyimpulkan wacana point-point penting yang muncul dalam acara pembelajaran yang gres dilakukan berupa : | ||
| | Laporan hasil pengamatan secara tertulis wacana materi : | ||
| | Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari keramik | ||
| | | ||
| → | Menjawab pertanyaan wacana materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari keramik yang terdapat pada buku pegangan penerima didik atau lembar kerja yang telah disediakan. | ||
| → | Bertanya wacana hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari keramik yang akan selesai dipelajari | ||
| → | Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari keramik yang terdapat pada buku pegangan penerima didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. | ||
| Catatan : Selama pembelajaran Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari keramik berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang mencakup sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi persoalan tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan | |||
| Kegiatan Penutup (15 Menit) | |||
| Peserta didik : | |||
| ● | Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru wacana point-point penting yang muncul dalam acara pembelajaran wacana materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari keramik yang gres dilakukan. | ||
| ● | Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari keramik yang gres diselesaikan. | ||
| ● | Mengagendakan materi atau kiprah projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. | ||
| Guru : | |||
| ● | Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai eksklusif diperiksa untuk materi pelajaran Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari keramik | ||
| ● | Peserta didik yang selesai mengerjakan kiprah projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk evaluasi kiprah | ||
| ● | Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari keramik kepada kelompok yang mempunyai kinerja dan kerjasama yang baik. | ||
| 10. | Pertemuan Ke-10 (2 x 40 Menit) | ||
| Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) | |||
| Guru : | |||
| Orientasi | |||
| ● | Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran | ||
| ● | Memeriksa kehadiran penerima didik sebagai sikap disiplin | ||
| ● | Menyiapkan fisik dan psikis penerima didik dalam mengawali acara pembelajaran. | ||
| Aperpepsi | |||
| ● | Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman penerima didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya | ||
| ● | Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. | ||
| ● | Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. | ||
| Motivasi | |||
| ● | Memberikan citra wacana manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. | ||
| ● | Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka penerima didik dibutuhkan sanggup menjelaskan wacana materi : | ||
| | Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari botol plastik | ||
| | |||
| ● | Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung | ||
| ● | Mengajukan pertanyaan | ||
| Pemberian Acuan | |||
| ● | Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan ketika itu. | ||
| ● | Memberitahukan wacana kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung | ||
| ● | Pembagian kelompok belajar | ||
| ● | Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. | ||
| Kegiatan Inti ( 50 Menit ) | |||
| Sintak Model Pembelajaran | Kegiatan Pembelajaran | ||
| Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan) | KEGIATAN LITERASI | ||
| Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari botol plastik dengan cara : | |||
| → | Melihat (tanpa atau dengan Alat) | ||
| | Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. | ||
| → | Mengamati | ||
| ● | Lembar kerja materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari botol plastik | ||
| ● | Pemberian contoh-contoh materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari botol plastik untuk sanggup dikembangkan penerima didik, dari media interaktif, dsb | ||
| → | Membaca. | ||
| | Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang bekerjasama dengan Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari botol plastik | ||
| → | Menulis | ||
| | Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari botol plastik | ||
| → | Mendengar | ||
| | Pemberian materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari botol plastik oleh guru. | ||
| → | Menyimak | ||
| | Penjelasan pengantar acara secara garis besar/global wacana materi pelajaran mengenai materi : | ||
| | Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari botol plastik | ||
| | | ||
| | untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi. | ||
| Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) | CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Guru memperlihatkan kesempatan pada penerima didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui acara belajar, misalnya : | |||
| → | Mengajukan pertanyaan wacana materi : | ||
| | Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari botol plastik | ||
| | | ||
| yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapat informasi komplemen wacana apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual hingga ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk membuatkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan berguru sepanjang hayat. | |||
| Data collection (pengumpulan data) | KEGIATAN LITERASI | ||
| Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: | |||
| → | Mengamati obyek/kejadian | ||
| | Mengamati dengan seksama materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari botol plastik yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. | ||
| → | Membaca sumber lain selain buku teks | ||
| | Secara disiplin melaksanakan acara literasi dengan mencari dan membaca banyak sekali acuan dari banyak sekali sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman wacana materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari botol plastik yang sedang dipelajari. | ||
| → | Aktivitas | ||
| | Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum sanggup dipahami dari acara mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari botol plastik yang sedang dipelajari. | ||
| → | Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber | ||
| | Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari botol plastik yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. | ||
| | | ||
| COLLABORATION (KERJASAMA) | |||
| Peserta didik dibuat dalam beberapa kelompok untuk: | |||
| → | Mendiskusikan | ||
| | Peserta didik dan guru secara bahu-membahu membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari botol plastik | ||
| → | Mengumpulkan informasi | ||
| | Mencatat semua informasi wacana materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari botol plastik yang telah diperoleh pada buku catatan dengan goresan pena yang rapi dan memakai bahasa Indonesia yang baik dan benar. | ||
| → | Mempresentasikan ulang | ||
| | Peserta didik mengkomunikasikan secara ekspresi atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari botol plastik sesuai dengan pemahamannya. | ||
| → | Saling tukar informasi tentang materi : | ||
| | Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari botol plastik | ||
| | | ||
| dengan ditanggapi aktif oleh penerima didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan gres yang sanggup dijadikan sebagai materi diskusi kelompok kemudian, dengan memakai metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan penerima didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk membuatkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui banyak sekali cara yang dipelajari, membuatkan kebiasaan berguru dan berguru sepanjang hayat. | |||
| Data processing (pengolahan Data) | COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : | |||
| → | Berdiskusi wacana data dari Materi : | ||
| | Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari botol plastik | ||
| | | ||
| → | Mengolah informasi dari materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari botol plastik yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari acara mengamati dan acara mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan sumbangan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. | ||
| → | Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari botol plastik | ||
| Verification (pembuktian) | CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) | ||
| Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui acara : | |||
| → | Menambah keluasan dan kedalaman hingga kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari banyak sekali sumber yang mempunyai pendapat yang berbeda hingga kepada yang bertentangan untuk membuatkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan mekanisme dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam mengambarkan wacana materi : | ||
| | Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari botol plastik | ||
| | | ||
| antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bahu-membahu membahas balasan soal-soal yang telah dikerjakan oleh penerima didik. | |||
| Generalization (menarik kesimpulan) | COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) | ||
| Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan | |||
| → | Menyampaikan hasil diskusi wacana materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari botol plastik berupa kesimpulan menurut hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk membuatkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan. | ||
| → | Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal wacana materi : | ||
| | Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari botol plastik | ||
| | | ||
| → | Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari botol plastik dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. | ||
| → | Bertanya atas presentasi wacana materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari botol plastik yang dilakukan dan penerima didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. | ||
| | | ||
| CREATIVITY (KREATIVITAS) | |||
| → | Menyimpulkan wacana point-point penting yang muncul dalam acara pembelajaran yang gres dilakukan berupa : | ||
| | Laporan hasil pengamatan secara tertulis wacana materi : | ||
| | Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari botol plastik | ||
| | | ||
| → | Menjawab pertanyaan wacana materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari botol plastik yang terdapat pada buku pegangan penerima didik atau lembar kerja yang telah disediakan. | ||
| → | Bertanya wacana hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari botol plastik yang akan selesai dipelajari | ||
| → | Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari botol plastik yang terdapat pada buku pegangan penerima didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. | ||
| Catatan : Selama pembelajaran Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari botol plastik berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang mencakup sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi persoalan tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan | |||
| Kegiatan Penutup (15 Menit) | |||
| Peserta didik : | |||
| ● | Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru wacana point-point penting yang muncul dalam acara pembelajaran wacana materi Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari botol plastik yang gres dilakukan. | ||
| ● | Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari botol plastik yang gres diselesaikan. | ||
| ● | Mengagendakan materi atau kiprah projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. | ||
| Guru : | |||
| ● | Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai eksklusif diperiksa untuk materi pelajaran Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari botol plastik | ||
| ● | Peserta didik yang selesai mengerjakan kiprah projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk evaluasi kiprah | ||
| ● | Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perancangan dan pembuatan produk kerajinan dari botol plastik kepada kelompok yang mempunyai kinerja dan kerjasama yang baik. | ||
Untuk mendapat password RAR file rpp prakara smp kelas 8 dibawah silahkan hubungi saya di facebook alamat ini "https://web.facebook.com/perangkatguru". Terima kasih
1. berikut yaitu kanal ke perangkat prakarya kerajian kurikulum 2013 edisi revisi 2017 kelas VIII
- download RPP Prakarya kerajinan materi pokok Jenis, sifat, abjad dan teknik pengolahan materi lunak (Semester ganjil) - COMOT RPP
- download RPP Prakarya kerajinan materi pokok Prinsip perancangan, pembuatan, dan penyajian produk kerajinan dari materi lunak yang kreatif dan inovatif (Semester ganjil) - COMOT RPP
- download RPP Prakarya kerajinan materi pokok Jenis, sifat, abjad dan teknik pengolahan kerang, kaca, keramik dan botol plastik (Semester Genap) - COMOT RPP
- download RPP Prakarya kerajinan materi pokok Perancangan, pembuatan dan penyajian produk kerajinan dari kerang, kaca, keramik dan botol plastik yang kreatif dan inovatif (Semester genap) - COMOT RPP
2. berikut yaitu kanal ke perangkat prakarya rekayasa kurikulum 2013 edisi revisi 2017 kelas VIII
- download RPP Prakarya rekayasa materi pokok Perkembangan, peralatan, dan media pengantar teknologi informasi dan komunikasi (Semester ganjil) - COMOT RPP
- download RPP Prakarya rekayasa materi : Jenis, karakteristik, dan istilah-istilah teknologi informasi dan komunikasi (Semester ganjil) - COMOT RPP
- download RPP Prakarya rekayasa materi pokok Sumber dan permasalahan air serta perkembangan peralatan penjernih air (Semester Genap) - COMOT RPP
- download RPP Prakarya rekayasa materi pokok Penerapan sistem penyaringan air alami dan buatan (Semester genap) - COMOT RPP
3. berikut yaitu kanal ke perangkat prakarya budidaya kurikulum 2013 edisi revisi 2017 kelas VIII
- download RPP Prakarya budidaya materi pokok Komoditas ternak kesayangan (Semester ganjil) - COMOT RPP
- download RPP Prakarya budidaya materi pokok Kebutuhan dan karakteristik sarana dan peralatan budidaya ternak kesayangan (Semester ganjil) - COMOT RPP
- download RPP Prakarya budidaya materi pokok Tahapan budidaya ternak kesayangan (Semester ganjil) - COMOT RPP
- download RPP Prakarya budidaya materi pokok Komoditas satwa keinginan (Semester Genap) - COMOT RPP
- download RPP Prakarya budidaya materi pokok Kebutuhan dan karakteristik sarana dan peralatan budidaya satwa keinginan (Semester Genap) - COMOT RPP
- download RPP Prakarya budidaya materi pokok Tahapan budidaya satwa keinginan (Semester genap) - COMOT RPP
4. berikut yaitu kanal ke perangkat prakarya pengolahan kurikulum 2013 edisi revisi 2017 kelas VIII
- download RPP Prakarya pengolahan materi pokok Pengolahan materi pangan menjadi masakan dan minuman (Semester ganjil) - COMOT RPP
- download RPP Prakarya pengolahan materi pokok Pengolahan materi pangan menjadi produk pangan setengah jadi (Semester ganjil) - COMOT RPP
- download RPP Prakarya pengolahan materi Rancangan pembuatan, penyajian, dan pengemasan materi pangan setengah jadi (Semester Genap) - COMOT RPP
- download RPP Prakarya pengolahan materi pokok Pengolahan materi hasil samping pengolahan menjadi produk pangan (Semester genap) - COMOT RPP
No comments:
Post a Comment