Rpp Matematika Perminatan Kurikulum 2013 Kelas 10 Revisi 2018

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP k13) Matematika perminatan SMA/SMK kelas X (10) akan admin bagikan melalui postingan ini. Nah selain RPP ada juga Silabus, Cover, Penetapan Indikator, Analisis keterkaitan KI dan KD, Analisis Standar Kompetensi lulusan, Pemetaan kompetensi dan format penilaian, KKM/ KBM, Analisis alokasi waktu, Analisis kompetensi. Pada buku kerja 2 disusun dokumen Lembar penilaian, Kode etik, Jurnal harian, Kalender pendidikan, Promes dan prota yang juga kami miliki file lengkapnya.

Sahabat pembaca blog Zagim, Pada RPP mata pelajaran matematika perminatan kurikulum 2013 kelas 10 ada 4 (empat) bahan Pokok pembelajaran. keseluruhannya meliputi semester ganjil dan genap Yang terdiri dari :

1. Mendeskripsikan dan memilih penyelesaian fungsi eksponensial dan fungsi logaritma memakai persoalan kontekstual, serta keberkaitanannya

2. Menyajikan dan menuntaskan persoalan yang berkaitan dengan fungsi eksponensial dan fungsilogaritma

3. Menjelaskan vektor, operasi vektor, panjang vektor, sudut antar vektor dalam ruang berdimensi dua (bidang) dan berdimensi tiga

4. Menyelesaikan persoalan yang berkaitan dengan vektor, operasi vektor, panjang vektor, sudut antar vektor dalam ruang berdimensi dua (bidang) dan berdimensi tiga

Sebagai pedoman bahwa RPP matematika perminatan kurikulum 2013 (kurtilas) kelas 10 ini harus disusun menurut Permendikbud nomor 22 tahun 2016 yang telah sesuai format dengan pembelajaran kala 21 dalam artinya telah terinput acara pembelajaran Literasi, Penguatan pendidikan abjad (PPK), 4C dan hots.

Berikut kami bagikan Kompetensi inti (KI), Kompetensi dasar (KD) dan indikator pencapaian kompetensi matematika perminatan kelas 10 edisi revisi 2018.

A. Kompetensi Inti

KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan aliran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan sikap jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, daerah regional, dan daerah internasional”.

KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif menurut rasa ingin tahunya perihal ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan talenta dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abnormal terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta bisa memakai metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

Kompetensi Dasar Pengetahuan	Kompetensi Dasar Keterampilan
1.    2.    3.    3.1.  Mendeskripsikan dan memilih penyelesaian fungsi eksponensial dan fungsi logaritma memakai persoalan kontekstual, serta keberkaitanannya	4.    4.1.  Menyajikan dan menuntaskan persoalan yang berkaitan dengan fungsi eksponensial dan fungsi logaritma
IPK Pengetahuan	IPK Keterampilan
1.        2.        3.        3.1.        3.1.1.      Menggunakan hukum yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah 3.1.2.      Menggunakan sifat-sifat persamaan eksponen dalam pemecahan masalah 3.1.3.      Menggunakan rumus-rumus dasar eksponen dalam menuntaskan soal-soal matematika 3.1.4.      Menyebutkan macam-macam bentuk persamaan eksponen 3.1.5.      Menentukan nilai dari suatu variable dalam suatu persamaan ekspoenen dalam lembar kerja siswa 3.1.6.      Menentukan himpunan penyelesaian suatu persamaan eksponen dalam lembar kerja siswa 3.1.7.      Menentukan nilai suatu variable yang memenuhi persamaan eksponen dalam lembar kiprah terstruktur 3.1.8.      Menentukan himpunan penyelesaian dari suatu persamaan eksponen dalam lembar kiprah terstruktur 3.1.9.      Menentukan nilai masing-masing akar-akar persamaan eksponen dalam lembar kiprah terstruktur 3.1.10.  Menentukan jumlah akar-akar dari persamaan eksponen dalam lembar kiprah terstruktur 3.1.11.  Menggambar grafik eksponern 3.1.12.  Menentukan bentuk umum fungsi eksponen 3.1.13.  Melakukan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi ekspoen 3.1.14.  Melukis grafik fungsi eksponen dalam interval tertentu dalam lembar kerja siswa 3.1.15.  Melukis grafik fungsi dengan interval tertentu dari fungsi eksponen yang diberikan dalam lembar kiprah terstruktur 3.1.16.  Menentukan persamaan fungsi eksponen dari gambar yang diberikan dalam lembar kiprah terstruktur 3.1.17.  Menentukan nilai suatu varibel dari soal dongeng fungsi eksponen yang diberikan dalam lembar kiprah terstruktur 3.1.18.  Menggunakan sifat-sifat fungsi ekponen dalam penyelesaian pertidaksamaan yang sederhana 3.1.19.  Melakukan tahapan-tahapan dalam menuntaskan pertidaksamaan eksponen menurut sifat-sifatnya 3.1.20.  Menentukan interval dari penyelesaian suatu pertidaksamaan eksponen yang diberikan dalam lembar kerja siswa 3.1.21.  Menentukan daerah penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen yang diberikan dalam lembar kiprah terstruktur 3.1.22.  Menentukan interval penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen yang diberikan dalam lembar kiprah terstruktur 3.1.23.  Menggunakan hukum yang berkaitan dengan fungsi logaritma dalam pemecahan masalah 3.1.24.  Menggunakan sifat-sifat persamaan logaritma dalam pemecahan masalah 3.1.25.  Menggunakan rumus-rumus dasar logaritma dalam memecahkan persoalan matematika 3.1.26.  Menyebutkan macam-macam bentuk persamaan logaritma 3.1.27.  Menerapkan bentuk-bentuk-bentuk persamaan logaritma dalam menuntaskan persoalan matematis 3.1.28.  Menentukan himpunan penyelesaian dari persamaan logaritma yang diberikan dalam lembar kerja siswa 3.1.29.  Menentukan nilai suatu variable yang memenuhi persamaan logaritma yang diberikan dalam lembar kiprah terstruktur 3.1.30.  Menentukan himpunan penyelesaian dari suatu persamaan logaritma yang diberikan dalam lembar kiprah terstruktur 3.1.31.  Menggambar grafik fungsi logaritma dalam pemecahan masalah 3.1.32.  Menentukan bentuk umum fungsi logaritma 3.1.33.  Melakukan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi logaritma 3.1.34.  Melukis denah grafik fungsi logaritma yang diberikan dalam lembar kerja siswa 3.1.35.  Menentukan nilai maksimum dari fungsi logaritma yang diberikan dalam lembar kerja siswa 3.1.36.  Melukis grafik fungsi logaritma dengan interval tertentu yang diberikan dalam lembar kiprah terstruktur 3.1.37.  Menentukan persamaan grafik dari fungsi yang diberikan denah grafiknya yang diberikan dalam lembar kiprah terstruktur 3.1.38.  Menggunakan sifat-sifat pertidaksamaan logaritma dalam pemecahan masalah 3.1.39.  Menyebutkan macam-macam bentuk pertidaksamaan logaritma 3.1.40.  Menerapkan bentuk-bentuk-bentuk pert idaksamaanlogaritma dalam menuntaskan persoalan matematis 3.1.41.  Menentukan interval penyelesaian pertidaksamaan logaritma yang diberikan dalam lembar kerja siswa 3.1.42.  Menentukan interval penyelesaian dari pertidaksamaan logaritma yang diberikan dalam lembar kiprah terstruktur	1.        2.        3.        4.        4.1.        4.1.1.      Menyelesaikan persoalan matematis dengan memakai macam-macam bentuk persamaan eksponen 4.1.2.      Menyelesaikan persoalan sehari-hari dengan memakai macam-macam bentuk persamaan eksponen 4.1.3.      Menyelesaikan persoalan matematis berkaitan dengan persamaan eksponen dalam lembar kerja siswa 4.1.4.      Menyelesaikan persamaan eksponen bila akar-akarnya diketahui dalam lembar kiprah terstruktur 4.1.5.      Menyelesaikan persoalan dalam kehidupan sehari-hari yang bekerjasama dengan fungsi ekspone 4.1.6.      Menyelesaikan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu dalam lembar kerja siswa 4.1.7.      Menyelesaikan suatu fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu yang diberikan dalam lembar kiprah terstruktur 4.1.8.      Menyelesaikan persoalan dalam kehidupan sehari-hari yang bekerjasama dengan pertidaksamaan eksponen 4.1.9.      Menyelesaikan interval dari penyelesaian suatu pertidaksamaan eksponen yang diberikan dalam lembar kerja siswa 4.1.10.  Menyelesaikan batas-batas nilai dari suatu variable dari dua buah grafik fungsi eksponen yang diberikan dalam lembar kiprah terstruktur 4.1.11.  Menyelesaikan persoalan matematis dengan memakai penerapan bentuk-bentuk persamaan logaritma 4.1.12.  Menyelesaikan himpunan penyelesaian dari persamaan logaritma yang diberikan dalam lembar kerja siswa 4.1.13.  Menyelesaikan penjulahan akar-akar dari himpunan penyelesaian dua buah persamaan logaritma yang diberikan dalam lembar kiprah terstruktur 4.1.14.  Menyelesaikan persoalan dalam kehidupan sehari-hari yang bekerjasama dengan fungsi logaritma 4.1.15.  Menyelesaikan grafik dan nilai maksimum dari suatu fungsi logaritma yang diberikan dalam lembar kerja siswa 4.1.16.  Menentukan nilai maksimum dari fungsi logaritma yang diberikan dalam lembar kiprah terstruktur 4.1.17.  Menyelesaikan persoalan matematis dengan memakai penerapan bentuk-bentuk pertidaksamaan logaritma 4.1.18.  Menyelesaikan interval penyelesaian pertidaksamaan logaritma yang diberikan dalam lembar kerja siswa 4.1.19.  Menyelesaikan interval penyelesaian dari pertidaksamaan logaritma yang diberikan dalam lembar kiprah terstruktur

• DOWNLOAD RPP matematika perminatan KELAS X K13 SEMESTER GANJIL DOC- SIMPAN FILE


• DOWNLOAD RPP RPP matematika perminatan KELAS X K13 SEMESTER GENAP DOC- SIMPAN FILE

Terima kasih telah membaca postingan kami perihal rpp kurikulum 2013 matematika perminatan kelas 10 edisi revisi 2018. Jika pola belum sesuai cita-cita kami mohon maaf. Admin akan berusaha mengupdate perangkat pembelajaran k13 terbaru sesuai dengan revisi dari kemendikbud. Terima kasih

Aplikasi Raport Kelas 3 Kurikulum 2013 Revisi 2018

Aplikasi raport kurikulum 2013 (k13) kelas 3 edisi revisi tahun 2018 semester 1 belum banyak beredar di internet. Hal tersebut dikarenakan memang belum jawaban dikerjakan. Tapi kenapa masih saja banyak blog yang membagikannya di google dengan judul "aplikasi rapor k13 kelas 3 revisi 2018" padahal sesudah di download isinya masih produk lama. Sangat disayangkan sekali.

Untuk itulah pada postingan kali ini admin mencoba mempublikasikan aplikasi kelas 3 edisi terbaru semester ganjil yang siap dipakai guru sekolah dasar untuk keperluan mempermudah evaluasi anda. khusus dalam mengisi rapor penerima didik pada tahun pelajaran 2018/2019 semester ganjil ini. sedangkan untuk semester genap masih belum tersedia

Perlu diketahui bahwa aplikasi raport ini memeliki desain yang manis dan prosedur aplikasinya yang serba otomatis, KI-KD, Peta KD, KKM, Daftar nilai, Rekap Nilai, Raport sudah tersedia dan serba otomatis, sehingga guru cukup entry nilai sesuai peta Komptensi dasar (KD ) saja.. Bagimana gampang kan.

Aplikasi Nilai Raport Kelas 3 Semester 1 Kurikulum 2013 Revisi 2017 edisi 2018 ini tentu saja telah dibentuk dengan berpedoman pada :

1. Permendikbud Nomor : 23 Tahun 2016 -
2. Permendikbud Nomor : 24 Tahun 2016
3. Panduan Penilaian K13 SD Tahun 2017
4. Silabus Kelas 3 SD Revisi 2018
5. Buku Guru kurikulum 2013 Kelas 3 Edisi Revisi 2018

Aplikasi ini juga terdiri dari beberapa menu, ialah : Data Umum, berisi isian data ihwal sekolah, kepala sekolah, mata pelajaran, dan kelas. Daftar Siswa serta Biodata Siswa

KI-KD, yakni sajian yang berisi rumusan KI-KD Kelas 4 SD sesuai Permendikbud Nomor: 24 Tahun 2016 serta KI-KD Mulok.

Multi KKM, yakni sajian yang berisi penentuan KKM untuk setiap mata pelajaran, dimana guru hanya tinggal entry nilai KKM, maka Interval, Predikat dan Deskripsi Nilai akan muncul secara otomatis untuk setiap mata pelajaran sesuai Nilai KKMnya.

Pemetaan KD, yakni sajian yang berisi pemetaan KD dari K1, K2, K3 dan K4 untuk setiap mata pelajaran sesuai dengan Buku Guru Kelas 4 Revisi 2017 Daftar Nilai K1 dan K2 untuk PAI-BP dan Tematik (PPKn), serta Daftar Nilai K3 dan K4 untuk semua mata pelajaran.

Rekap Nilai dan Gabungan Nilai K1 dan K2 untuk PAI-BP dan Tematik (PPKn), serta Rekap Nilai K3 dan K4 untuk semua mata pelajaran. Absensi, Ekstra Kurikuler, Prestasi Siswa, Raport siap print

Berminat untuk memakai aplikasi evaluasi kurikulum 2013 kelas III sd revisi 2018 buatan kami? silahkan hubungi kami di 085273216532.

Bagi bapak dan ibu yang membutuhkan versi gratis aplikasi nya, silahkan download melalui tautan yang admin sematkan dibawah

• Aplikasi Raport kelas 3 kurikulum 2013 Revisi 2018 SEMESTER GANJIL - COMOT FILE


• Aplikasi Raport kelas 3 kurikulum 2013 Revisi 2018 SEMESTER GENAP - BELUM TERSEDIA

Juknis Pengelolaan Nuptk Menurut Persesjendikbud Nomor 1 Tahun 2018

Update 26 Februari 2018 perihal cara mendapat nuptk tahun 2018/2019 tertuang pada peraturan sekretaris Jenderal kementerian pendidikan dan kebudayaan nomor 1 tahun 2018. Selengkapnya silahkan download PDF filenya DISINI - COMOT DISINI

Banyak rekan-rekan Guru bertanya berkas pengajuan NUPTK, kapan nuptk 2017 keluar, Berapa usang penerbitan NUPTK approve ditjen nuptk , cara pengajuan lewat dapodik 2018, dan calon akseptor nuptk Semua pertanyaan tersebut insya allah akan admin jawab dan ulas melalui artikel ini.

Pertama-tama admin sampaikan bahwa gosip kebijakan penerbitan nuptk tahun 2018/2019 ini bersumber dari lampiran verval ptk 2018 Dalam Kegiatan Tracking 2018 Arga Mulya, Bogor 20-23 Februari 2018, nah untuk lebih jelasnya anda sanggup mendownload isi dari lampiran tersebut yang admin share dalam format PDF di bawah ini.

• DOWNLOAD KEBIJAKAN PENERBITAN NUPTK 2018 - (COMOT PDF)


• DOWNLOAD SYARAT PENERBITAN NUPTK 2018 - (COMOT PDF)


• DOWNLOAD PERMENDIKBUD NOMOR 1 TAHUN 2018 - (COMOT PDF)

Berikut yakni PRINSIP-PRINSIP PENERBITAN NUPTK tahun 2018 menurut Rapat dengan Bapak Sesjen, Dirjen Dikdasmen, dan Dirjen GTK Tanggal: 19 Juli 2017

1. NUPTK sebagai identitas bagi Tenaga Pendidik dan Tenaga Kependidikan yang:

a. datanya sudah ada dalam Dapodik;
b. bertugas/mengabdi di satuan pendidikan yang ber-NPSN;
c. melakukan/mendukung proses pembelajaran yang sesuai dengan ketentuan;
d. pendidik mengajar peserta didik di depan kelas/rombel dari satuan pendidikan yang ber-NPSN.
e. tenaga kependidikan membantu terselenggaranya proses pembelajaran dari satuan pendidikan yang ber-NPSN

2. NUPTK identik dengan NISN yang sudah ada, dimana pemanfaatannya diubahsuaikan dengan kebutuhan dan persyaratan yang berlaku di masing-masing unit kerja;

3. NUPTK diberikan kepada Tenaga Pendidik dan/atau Tenaga Kependidikan jalur formal maupun non formal di seluruh jenis dan jenjang pendidikan yang ada;

4. Penerbitan NUPTK menjadi kewenangan Setjen u.p. PDSPK;

5. Persyaratan diperlunak dari yang ada dan ditandatangani Sesjen;

6. Unit utama Pembina sanggup memanfaatkan hasil penerbitan NUPTK untuk kepentingan pelaksanaan programnya sesuai dengan persyaratan, ketentuan, dan kebutuhan, yang berlaku.

Selanjutnya yakni konsep persyaratan yang diusulkan untuk penerbitan nuptk yakni sebagai berikut

1. Data guru/pendidik dan tenaga kependidikan sudah ada di dalam sistem aplikasi Dapo-Dikdasmen maupun Dapo-PaudDikmas;

2. Guru/pendidik dan tenaga kependidikan yang belum mempunyai NUPTK sehabis dilakukan proses vervalptk oleh PDSPK;

3. Pendidik dan tenaga kependidikan pada jalur (formal, nonformal), jenis (pendidikan umum, kejuruan, dan khusus), dan jenjang (PAUD-Dikmas dan Dikdasmen) pendidikan pada Satuan Pendidikan yang ber-NPSN;

4. Pendidik dan tenaga kependidikan yang berstatus CPNS/PNS maupun bukan PNS (honorer, kontrak, GTY, GTT, PTT) pada jalur, jenis, dan jenjang pendidikan pada Satuan Pendidikan yang ber-NPSN;

5. Pendidik pada satuan pendidkan formal yang berijazah Strata-1 (S-1) /Diploma IV (D4) dari LPTK/PTN yang mempunyai prodi terakreditasi atau lulusan dari LPTK /PTS yang terakreditasi Kopertis setempat;

6. Pendidik pada satuan pendidkan Non formal diutamakan berijazah Strata-1 (S-1) /Diploma IV (D4) dari LPTK/PTN yang mempunyai prodi terakreditasi atau lulusan dari LPTK /PTS yang terakreditasi Kopertis setempat;

7. Bagi Tenaga Kependidikan diutamakan Strata-1 (S-1) /Diploma IV (D4) dari LPTK/PTN yang mempunyai prodi terakreditasi atau lulusan dari LPTK /PTS yang terakreditasi Kopertis setempat;

8. Pendidik dan tenaga kependidikan yang sudah menjadi calon/kandidat akseptor NUPTK segera melengkapi dokumen persyaratan yang diminta dan memindainya (scan), kemudian mengunggahnya (upload) ke dalam aplikasi vervalptk.data.kemdikbud.go.id

a. Kartu Tanda Penduduk (KTP)
b. Ijazah dari SD (SD) s.d. Pendidikan Terakhir
c. Guru/pendidik dan Tendik yang berstatus PNS melampirkan:

1) Surat Keputusan (SK) PNS/CPNS

2) Surat Keputusan Penugasan dari Dinas Pendidikan setempat

d. Guru/pendidik dan Tendik yang berstatus bukan PNS yang mengajar di Sekolah Negeri, melampirkan Surat Keputusan Pengangkatan dari Kepala Dinas Pendidikan Provinsi/Kab/Kota.

e. Guru/pendidik dan Tendik yang berstatus bukan PNS yang mengajar di Sekolah Swasta, melampirkan Surat Keputusan Pengangkatan Guru ataupun Tendik (GTY/PTY dan GTT/PTT) oleh Yayasan/Lembaga Pendidikan;

f. Bagi Guru/Pendidik dan tenaga kependidikan menyerupai yang dimaksud dalam butir 7.d dan 7.e, paling sedikit mempunyai pengalaman mengajar/bekerja selama 2 tahun secara terus-menerus dihitung semenjak t.m.t SK pengangkatan pada sekolah dan/atau Yayasan yang sama.

9. Pendidik dan tenaga kependidikan yang direncanakan atau sedang mengikuti program- kegiatan khusus yang diselenggarakan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dibuktikan dengan surat penugasan/perintah dari pimpinan unit kerja.

Terakhir yakni berikut prosedur penerbitan NUPTK GTK kemdikbud yang sanggup anda pahami melalui penampakkan gambar dibawah

Demikianlah gosip terbaru perihal penerbitan NUPTK tahun 2018 yang sanggup admin sampaikan.

Rpp Pkn Kelas 7 Semester 2 & 1 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017

Memasuki tahun anutan semester genap di 2018 ini, menyebabkan para guru dan siswa harus mempersiapkan banyak hal untuk kenaikan kelas juga kelulusan. Jika Anda yaitu guru, tentu Anda haruslah merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran alias RPP bukan? Sama halnya dengan kurikulum yang seringkali berganti seiring perkembangan zaman, begitu pula RPP yang berkali-kali mengalami revisi.

Pada artikel kali ini, penulis akan membahas wacana RPP mata pelajaran PKN di kurikulum 2013 khususnya untuk siswa kelas 7 SMP. Perlu kita ketahui bahwa RPP ini telah mengalami perubahan menjadi edisi revisi 2017. Dikutip dari rpp-kurikulum2013.com , berikut ini yaitu ciri-ciri yang wajib Anda ketahui mengenai ketentuan pembuatan RPP edisi revisi 2017;

1. KI-KD harus menurut Permendikbud 24/2016
2. Pemetaan KD harus menurut silabus dan buku guru revisi 2017
3. Format RPP harus menurut Permendikbud 22/2016
4. RPP harus terintegrasi PPL, Literasi 4C dan HOTS
5. Format evaluasi harus menurut Permendikbud 23/2016

Beberapa hal fundamental lainnya yang harus dipersiapkan yaitu pembuatan silabus, perancangan Kompetensi Dasar dan tujuan yang akan didapat siswa sehabis mempelajari materi sesuai silabus tersebut. Tak lupa, di kurikulum 2013 ini siswa tetap ditekankan untuk memakai Power Point sebagai media pembelajaran utama. Dalam PKN ini siswa akan mempelajari diantaranya mengenai Hak Asasi Manusia (HAM), Pancasila dan Kebebasan mengemukakan pendapat. Selain teori, yang dihentikan Anda lupakan yaitu menyisipkan acara praktik di setiap materi dan hal tersebut haruslah masuk ke dalam RPP yang Anda rencanakan

Jelasnya berikut kami bagikan teladan format rpp pkn k13 reviisi 2017 terbaru dengan semua materi pokok.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN REVISI 2017 (Disusun Berdasarkan Permendikbud Nomor: 22 Tahun 2016)

Sekolah                 : SMP...

Mata Pelajaran    : PPKn

Kelas/Semester    : VII/Genap

Materi Pokok       : Kerjasama dalam Berbagai Bidang Kehidupan

Alokasi Waktu     : 9 Minggu x 3 Jam Pelajaran @40 Menit

A.      Kompetensi Inti

·         KI1:Menghargai dan menghayati anutan agama yang dianutnya.

·         KI2:Menghargai dan menghayati sikap jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan tempat regional.

·         KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana menurut rasa ingin tahunya wacana ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

·         KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah aneh sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

B.      Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar	Indikator
1.5 Mensyukuri makna ker ja sama dalam banyak sekali bidang kehidupan di masyarakat.	1.5.1 Bersyukur kepada Tuhan atas karunia persatuan dan kerjasama yang dilakukan bangsa Indonesia. 1.5.2 Ber pendapat secara jujur wacana arti pentingnya ker ja sama dalam banyak sekali bidang kehidupan di masyarakat.
2.5 Mendukung bentuk-bentuk kolaborasi dalam banyak sekali bidang kehidupan di masyarakat.	2.5.1 Menghargai pendapat wacana ar ti pentingnya kolaborasi dalam banyak sekali bidang kehidupan di masyarakat. 2.5.2 Bersemangat dalam mendorong kerjasama dilingkungan sekolah.
3.5 Menganalisis bentuk-bentuk kolaborasi dalam banyak sekali bidang kehidupan di masyarakat.	3.5.1 Mendeskripsikan bentuk-bentuk kerjasama dalam banyak sekali bidang kehidupan. 3.5.2 Memahami pentingnya ker jasama dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. 3.5.3 Mendeskripsikan kerjasama dalam bidang sosial politik. 3.5.4 Mendeskripsikan kerjasama dalam bidang pertahanan dan keamanan Negara. 3.5.5 Menganalisis pentingnya kerjasama antar umat beragama.
4.5 Menunjukkan bentuk-bentuk kolaborasi di pelbagai bidang kehidupan masyarakat	4.5.1 Berperilaku tanggung jawab dalam bekerjasama di banyak sekali bidang kehidupan masyarakat. 4.5.2 Meneladani sikap kerjasama yang didapatkan dalam lingkungan ke- hidupan. 4.5.3 Mempresentasikan bentuk-bentuk kerjasama yang sanggup dilakukan siswa.

C.      Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti proses pembelajaran, akseptor didik diperlukan dapat:

1.       Bersyukur kepada Tuhan atas karunia persatuan dan kerjasama yang dilakukan bangsa Indonesia.

2.       Ber pendapat secara jujur wacana arti pentingnya ker ja sama dalam banyak sekali bidang kehidupan di masyarakat.

3.       Menghargai pendapat wacana ar ti pentingnya kolaborasi dalam banyak sekali bidang kehidupan di masyarakat.

4.       Bersemangat dalam mendorong kerjasama dilingkungan sekolah.

5.       Mendeskripsikan bentuk-bentuk kerjasama dalam banyak sekali bidang kehidupan.

6.       Memahami pentingnya ker jasama dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.

7.       Mendeskripsikan kerjasama dalam bidang sosial politik.

8.       Mendeskripsikan kerjasama dalam bidang pertahanan dan keamanan Negara.

9.       Menganalisis pentingnya kerjasama antar umat beragama.

10.    Berperilaku tanggung jawab dalam bekerjasama di banyak sekali bidang kehidupan masyarakat.

11.    Meneladani sikap kerjasama yang didapatkan dalam lingkungan ke- hidupan.

12.    Mempresentasikan bentuk-bentuk kerjasama yang sanggup dilakukan siswa.

D.      Materi Pembelajaran

1.       Perumusan Pancasila Sebagai Dasar Negara

Sejarah mencatat bahwa usaha bangsa Indonesia dalam merebut dan mempertahankan kemerdekaan merupakan hasil ker ja sama rakyat yang ber juang mengusir penjajah dari bumi nusantara. Bangsa Indonesia meyakini bahwa kemerdekaan yang diraih mer upakan atas berkat rahmat Allah Yang Maha Kuasa dan hasil ker ja sama rakyat tanpa dibatasi oleh perbedaan suku bangsa, sopan santun istiadat, agama dan bahasa daerah. Semangat kolaborasi para pejuang bangsa merebut dan mempertahankan kemerdekaan harus mendorong setiap warga negara untuk mengisi kemerdekaan dengan melaksanakan kolaborasi dalam banyak sekali bidang kehidupan untuk melaksanakan pembangunan nasional. Pembangunan nasional yaitu usaha secara sadar untuk mewujudkan suatu masyarakat Indonesia yang adil dan makmur menurut Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945. Bentuk kolaborasi atau gotong royong dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara sanggup nampak dalam kehidupan sosial politik, ekonomi, keamanan dan pertahanan, dan umat beragama.

2.       Arti Penting Kerjasama dalam Berbagai Bidang Kehidupan

Bagi bangsa Indonesia keberagaman merupakan kekayaan yang sangat berharga.Keberagaman merupakan ciri khas bangsa Indonesia yang membedakannya dari bangsa-bangsa lain di dunia.Melalui kerjasama dalam banyak sekali kehidupan keberagaman yang dimiliki bangsa Indonesia merupakan kekuatan untuk mencapai tujuan nasional.Hal tersebut sesuai dengan semboyan negara kita, Bhineka Tunggal Ika.

3.       Mewujudkan Kerjasama dalam Berbagai Lingkungan Kehidupan

Kerjasama telah menjadi akar budaya masyarakat Indonesia.Secara turun temurun, kerjasama dalam banyak sekali kehidupan telah dilakukan oleh masyarakat. Hal ini didorong oleh kodrat insan sebagai makhluk sosial yang intinya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya selalu membutuhkan dukungan dari orang lain. Salah satu nilai luhur bangsa Indonesia yaitu gotong royong.Sebagai sifat bangsa, gotong royong telah tumbuh, dan hidup bersama dalam bangsa Indonesia. Gotong royong yang didalamnya terdapat unsur kolaborasi sanggup dilaksanakan dalam banyak sekali lingkungan kehidupan, yaitu kehidupan sekolah, kehidupan masyarakat, kehidupan berbangsa dan bernegara.

E.      Metode Pembelajaran

1.       Materi pokok per temuan pertama membahas kerjasama dalam banyak sekali bidang kehidupan. Materi pokok ini mempunyai alokasi waktu 120 menit atau satu kali pertemuan. Pembelajaran memakai discovery learning , metode diskusi dengan model pembelajaran Think Pair and Share .

2.       Materi pokok pertemuan kedua membahas wacana kerjasama dalam bidang sosial politik, ekonomi, per tahanan dan kemananan serta kerjasama sesama umat beragama. Materi pokok ini mempunyai alokasi waktu 120 menit atau satu kali per temuan. Pembelajaran memakai problem base learning , metode diskusi dengan model kajian kearifan lokal . Kegiatan pembelajaran sesuai pendekatan saintifik mulai dari mengamati suatu kejadian nyata dilingkungan, kemudian mendiskusikan kejadian nyata tersebut dalam kelompok.

3.       Materi pokok pertemuan Ketiga membahas arti penting ker jasama dalam banyak sekali bidang kehidupan. Materi pokok ini mempunyai alokasi waktu 120 menit atau satu kali pertemuan. Pendekatan pembelajaran memakai discovery learning , metode diskusi dengan mewawancarai nara sumber . Kegiatan pembelajaran sesuai pendekatan saintifik mulai dari mengamati, menanya, mencari informasi, mengasosiasi dan mengomunikasikan.

4.       Materi pokok per temuan keempat membahas wacana mewujudkan ker jasama dalam banyak sekali lingkungan kehidupan. Materi pokok ini mempunyai alokasi waktu 1 × 120 menit. Pembelajaran memakai project base learning , metode diskusi dengan model memanfaatkan TIK . Kegiatan pembelajaran sesuai pendekatan saintifik mulai dari mengamati, menanya, mencari informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan.

5.       Materi pokok pertemuan kelima mewujudkan kerjasama dalam banyak sekali bidang kehidupan. Materi pokok ini mempunyai alokasi waktu 1 × 120 menit atau satu kali pertemuan. Pembelajaran memakai problem base learning , metode diskusi dengan model simulasi.

F.       Media Pembelajaran

1.       Laptop

2.       LCD

3.       Power Point

4.       Internet

G.      Sumber Belajar

1.       Saputra, Lukman Surya, dkk.. (2016). Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan untuk SMP/MTs Kelas VII. Edisi Revisi 2016. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

2.       Internet

H.      Langkah-Langkah Pembelajaran

1.	Pertemuan Ke-1 (3 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
●	Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa  untuk  memulai pembelajaran
●	Memeriksa kehadiran akseptor didik sebagai sikap disiplin
●	Menyiapkan fisik dan psikis akseptor didik  dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
●	Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman akseptor didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
●	Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
●	Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
●	Memberikan citra wacana manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
●	Apabila materitema/projek ini kerjakan  dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka akseptor didik diperlukan sanggup menjelaskan wacana materi :
	Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat
●	Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang  berlangsung
●	Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
●	Memberitahukan  materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan dikala itu.
●	Memberitahukan wacana kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang  berlangsung
●	Pembagian kelompok belajar
●	Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar  sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model Pembelajaran		Kegiatan Pembelajaran
Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)		KEGIATAN LITERASI
		Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat  dengan cara :
		→	Melihat (tanpa atau dengan Alat)
			Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
		→	Mengamati
		●	Lembar kerja materi Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat
		●	Pemberian contoh-contoh materi Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat  untuk sanggup dikembangkan akseptor didik, dari media interaktif, dsb
		→	Membaca.
			Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berafiliasi dengan Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat
		→	Menulis
			Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat
		→	Mendengar
			Pemberian materi Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat  oleh guru.
		→	Menyimak
			Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global wacana materi pelajaran mengenai materi :
			Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat
			untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)		CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
		Guru menawarkan kesempatan pada akseptor didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, misalnya :
		→	Mengajukan pertanyaan wacana materi :
			Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat
		yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapat informasi pelengkap wacana apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual hingga ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk menyebarkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan mencar ilmu sepanjang hayat.
Data collection (pengumpulan data)		KEGIATAN LITERASI
		Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
		→	Mengamati obyek/kejadian
			Mengamati dengan seksama materi Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat  yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
		→	Membaca sumber lain selain buku teks
			Secara disiplin melaksanakan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca banyak sekali tumpuan dari banyak sekali sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman wacana materi Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat  yang sedang dipelajari.
		→	Aktivitas
			Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum sanggup dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat  yang sedang dipelajari.
		→	Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
			Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat  yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
		COLLABORATION (KERJASAMA)
		Peserta didik dibuat dalam beberapa kelompok untuk:
		→	Mendiskusikan
			Peserta didik dan guru secara bantu-membantu membahas teladan dalam buku paket mengenai materi Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat
		→	Mengumpulkan informasi
			Mencatat semua informasi wacana materi Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat  yang telah diperoleh pada buku catatan dengan goresan pena yang rapi dan memakai bahasa Indonesia yang baik dan benar.
		→	Mempresentasikan ulang
			Peserta didik mengkomunikasikan secara mulut atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat  sesuai dengan pemahamannya.
		→	Saling tukar informasi tentang materi :
			Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat
		dengan ditanggapi aktif oleh akseptor didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan gres yang sanggup dijadikan sebagai materi diskusi kelompok kemudian, dengan memakai metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan akseptor didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk menyebarkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui banyak sekali cara yang dipelajari, menyebarkan kebiasaan mencar ilmu dan mencar ilmu sepanjang hayat.
Data processing (pengolahan Data)		COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
		Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
		→	Berdiskusi wacana data dari Materi :
			Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat
		→	Mengolah informasi dari materi Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat  yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan dukungan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
		→	Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat
Verification (pembuktian)		CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
		Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
		→	Menambah keluasan dan kedalaman hingga kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari banyak sekali sumber yang mempunyai pendapat yang berbeda hingga kepada yang bertentangan untuk menyebarkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan mekanisme dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam menandakan wacana materi :
			Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat
		antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bantu-membantu membahas balasan soal-soal yang telah dikerjakan oleh akseptor didik.
Generalization (menarik kesimpulan)		COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
		Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
		→	Menyampaikan hasil diskusi  wacana materi Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat  berupa kesimpulan menurut hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk menyebarkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
		→	Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal wacana materi :
			Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat
		→	Mengemukakan  pendapat  atas presentasi yang dilakukan tentanag materi  Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat  dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
		→	Bertanya atas presentasi wacana materi  Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat  yang dilakukan dan akseptor didik lain diberi kesempatan  untuk menjawabnya.
		CREATIVITY (KREATIVITAS)
		→	Menyimpulkan wacana point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang gres dilakukan berupa :
			Laporan hasil pengamatan secara tertulis wacana materi :
			Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat
		→	Menjawab pertanyaan wacana materi  Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat  yang terdapat pada buku pegangan akseptor didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
		→	Bertanya wacana hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi  Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat  yang akan selesai dipelajari
		→	Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi  Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat  yang terdapat pada buku pegangan akseptor didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran  Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat  berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang mencakup sikap: nasionalisme,  disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi persoalan tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
●	Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru wacana point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran wacana materi  Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat  yang gres dilakukan.
●	Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran  Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat  yang gres diselesaikan.
●	Mengagendakan materi atau kiprah projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
●	Memeriksa pekerjaan siswa  yang selesai  pribadi diperiksa untuk materi pelajaran  Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat
●	Peserta didik yang  selesai mengerjakan kiprah projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,  untuk evaluasi kiprah
●	Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran  Makna kerjasama dalam hidup bermasyarakat  kepada kelompok yang mempunyai kinerja dan kerjasama yang baik.

A.      Penilaian Hasil Pembelajaran

1.       Penilaian Kompetensi Sikap

Teknik evaluasi kompetensi sikap memakai teknik evaluasi pengamatan sikap. Pedoman pengamatan sikap sanggup memakai format :

Pedoman Pengamatan Sikap

                Kelas                      : …

Hari, Tanggal        : …

Pertemuan Ke -    : …

Materi Pokok        : …

No	Nama Peserta Didik	Aspek Penilaian*
		Mensyukuri Pancasila	Menghargai Jasa Pahlawan	Peduli	Tanggung Jawab	Kerjasama

* Aspek yang dinilai sanggup diubahsuaikan dengan materi

Skor evaluasi memakai skala 1-4, yaitu :

·         Skor 1 apabila akseptor didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai.

·         Skor 2 apabila akseptor didik adakala sesuai aspek sikap yang dinilai.

·         Skor 3 apabila akseptor didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai.

·         Skor 4 apabila akseptor didik selalu sesuai dengan aspek sikap yang dinilai.

2.       Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Teknik evaluasi kompetensi pengetahuan dengan mengobservasi balasan dan diskusi yang berkembang dari diskusi dan tanya jawab yang dilakukan oleh guru.

Instrumen Observasi Pengetahuan

Kelas : .......................

Semester : .......................

Pengetahuan yang dinilai :

(Materi Pertama)………………………………………………………………………………

(Materi Kedua)...………………………………………………………………………………

(Materi Ketiga)…...……………………………………………………………………………

dst.

No	Nama Peserta Didik	Jawaban Peserta Didik
		Menjawab Saja	Mendefinisikan	Mendefinisikan dan Sedikit Uraian	Mendefinisikan dan Penjelasan Logis
		1	2	3	4
1
2
3

Observasi pengetahuan akseptor didik dilakukan dalam bentuk mengamati diskusi dan pemikiran logis yang berkembang dalam diskusi.Penskoran acara diberi skor rentang 1-4, dan nilai maksimal 100.Adapun kriteria skor diantaranya sebagai berikut.

·         Skor 1 jikalau balasan hanya berupaya menjawab saja.

·         Skor 2 jikalau balasan berupa mendefinisikan.

·         Skor 3 jikalau balasan berupa mendefinisikan dan sedikit uraian.

·         Skor 4 jikalau balasan berupa mendefinisikan dan klarifikasi logis.

Nilai = Skor Perolehan × 25

3.       Penilaian Kompetensi Keterampilan

Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan akseptor didik dalam presentasi, kemampuan bertanya, kemampuan menjawab pertanyaan atau mempertahankan argumentasi kelompok, kemampuan dalam menawarkan masukan/ saran, serta mengapresiasi pada dikala memberikan hasil telaah wacana Perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara.Lembar evaluasi penyajian dan laporan hasil telaah sanggup memakai format di bawah ini, dengan ketentuan aspek evaluasi dan rubriknya sanggup diubahsuaikan dengan situasi dan kondisi serta keperluan guru.

No	Nama Peserta Dididk	Kemampuan Bertanya				Kemampuan Menjawab/ Berargumentasi				Memberi Masukan/ Saran				Mengapresiasi
		4	3	2	1	4	3	2	1	4	3	2	1	4	3	2	1

Keterangan : Diisi dengan tanda ceklist (√)

Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang

Nilai = Skor Perolehan × 50

2

Pedoman Penskoran (Rubrik)

No.	Aspek	Penskoran
1	Kemampuan Bertanya	Skor 4 apabila selalu bertanya. Skor 3 apabila sering bertanya. Skor 2 apabila adakala bertanya. Skor 1 apabila tidak pernah bertanya
2	Kemampuan Menjawab/ Argumentasi	Skor 4 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas. Skor 3 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas. Skor 2 apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas. Skor 1 apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
3	Kemampuan Memberi Masukan	Skor 4 apabila selalu memberi masukan. Skor 3 apabila sering memberi masukan. Skor 2 apabila adakala memberi masukan. Skor 1 apabila tidak pernah memberi masukan.
4	Mengapresiasi	Skor 4 apabila selalu menawarkan pujian. Skor 3 apabila sering menawarkan pujian. Skor 2 apabila adakala memberi pujian. Skor 1 apabila tidak pernah memberi pujian.

4.       Pengayaan

Kegiatan pembelajaran pengayaan diberikan kepada siswa yang telah menguasai materi. Bentuk pengayaan sanggup dilakukan dengan antara lain sebagai berikut.

a.       Guru menawarkan kiprah untuk mempelajari lebih lanjut wacana materi pokok dari banyak sekali sumber dan mencatat hal-hal penting. Selanjutnya menyajikan dalam bentuk laporan tertulis atau membacakan di depan kelas.

b.       Peserta didik membantu akseptor didik lain yang belum tuntas dengan pembelajaran tutor sebaya.

5.       Remedial

Remedial dilaksanakan untuk siswa yang belum menguasai materi dan belum bisa memahami perumusan dan penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara.Kegiatan remedial dilakukan dengan mengulang materi pembelajaran apabila akseptor didik yang sudah tuntas di bawah 75%. Sedangkan apabila akseptor didik yang sudah tuntas lebih dari 75% maka kegiatan remedial sanggup dilakukan dengan :

a.       Mengulang materi pokok di luar jam tatap muka bagi akseptor didik yang belum tuntas,

b.       Memberikan penugasan kepada akseptor didik yang belum tuntas,

c.        Memberikan kesempatan untuk tes perbaikan.

Perlu diperhatikan bahwa materi yang diulang atau dites kembali yaitu materi pokok atau keterampilan yang menurut analisis belum dikuasai oleh akseptor didik.Kegiatan remedial bagi kompetensi sikap dilakukan dalam bentuk pelatihan secara holistis, yang melibatkan guru bimbingan konseling dan orang tua.

6.       Interaksi Guru dan Orang Tua

Interakasi guru dengan orang bau tanah sanggup dilakukan melalui beberapa langkah antara lain sebagai berikut. (1) Guru meminta kerjasama dengan orang bau tanah untuk mendampingi akseptor didik mempersiapkan sosiodrama. (2) Guru meminta akseptor didik menunjukkan hasil pekerjaan yang telah dinilai/ dikomentari guru kepada orang tuanya. Kemudian orang bau tanah mengomentari hasil peker jaan siswa.Orang bau tanah sanggup menuliskan apresiasi kepada anak sebagai bukti perhatian mereka semoga anak senantiasa meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan sikap. Hasil evaluasi yang telah diparaf guru dan orang bau tanah kemudian disimpan dan menjadi portofolio siswa 

Untuk mendapat password rar file format lengkap rpp pkn kelas 7 dibawah ini silahkan kunjungi fb saya di alamat berikut: https://web.facebook.com/perangkatguru

• download rpp Perumusan dan Penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara ( COMOT RPP)


• download rpp Norma dan Keadilan ( COMOT RPP)


• download rpp Perumusan dan Pengesahan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 ( COMOT RPP)


• download rpp Keberagaman Suku, Agama, Ras, dan Antargolongan dalam Bingkai Bhinneka Tunggal Ika ( COMOT RPP)


• download rpp Kerjasama dalam Berbagai Bidang Kehidupan ( COMOT RPP)


• download rpp Daerah dalam Kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia ( COMOT RPP)